Filter op Categorie

Zoek in de Kennisbank

Gefilterd op categorieën (moet in alle geselecteerde zitten): WO EN NIOC 1990 Maastricht EN Kennisbank ×
  • Computerondersteund onderwijs: interactie tussen snelle jongens en artificiële intelligentie
    In deze bijdrage wordt aandacht besteed aan enkele problemen en mogelijke oplossingen binnen c.o.o. Als we gangbare opvattingen over c.o.o. vergelijken met onze ervaringen uit het AMOR-R.I.N.project en het project Briefopener, blijkt dat er twee uitersten zijn aan te wijzen binnen het in Nederland verrichte onderzoek naar c.o.o. Noch de op het A.I.paradigma gebaseerde theorie...
  • Informatica en wat iedere bedrijfskundige academicus daarvan moet weten
    De eerstejaars studenten bedrijfskunde van de TUE moeten het college “Inleiding Informatica” volgen. Doelgroep en boodschap van dit vak zijn aan voortdurende wijziging onderhevig. In dit artikel worden de overwegingen vermeld die voor het collegejaar ’89 / ’90 tot een herziene vorm en inhoud hebben geleid. Bijlagen 1990_Nielen_congresbundel.pdf
  • Hardware voor process-control en data-acquisitie. Recente ontwikkelingen in elektronische componenten
    Het hoe en waarom van het gebruik van “digitale signaal processoren” en “programmable gate arrays” in data-acquisitie systemen zal worden toegelicht. Daarnaast wordt aandacht besteed aan onze keuze om de ADSP2100, resp. de Xilinx XC3020 in het onderwijs te behandelen. Bijlagen 1990_Borgers_ea_congresbundel.pdf
  • Een aanzet tot een didactiek van recursief programmeren
    Er worden drie uitgangspunten voor onderwijs in recursief programmeren besproken: procedurele abstractie, een vast implementatie-schema, en de reading-approach als instructie-strategie. Deze uitgangspunten worden uitgewerkt tot een aanzet tot een didactiek van recursief programmeren. Bijlagen 1990_Koppelman_ea_congresbundel.pdf
  • Het ontwerp van een universitair informatica-curriculum
    In dit artikel wordt een methode voor het ontwerpen van een universitair informatica-curriculum behandeld. De studie wordt verdeeld in een basisdeel en een bovenbouw. Voor het invullen van het basisdeel wordt stapsgewijze verfijning toegepast. Vanuit een vage specificatie wordt in een aantal stappen een concreet ontwerp verkregen. Elke stap wordt getoetst aan voorgaande resultaten. Het...
  • Informatiesystemen leren ontwerpen met behulp van een casus op video
    Hoe leren we informatiesystemen te ontwerpen met beide benen in de praktijk maar zonder een directe fysieke confrontatie met die praktijk? Bij een cursus aan de Open universiteit wordt hierbij video ingezet. Hoe, dat wordt beschreven in dit artikel, evenals de reactie van de NIOC’90-congresdeelnemers op deze aanpak. Bijlagen 1990_Wagenaar_ea_congresbundel.pdf
  • Functioneel programmeren als basis voor het programmeeronderwijs
    Aan de Universiteit Twente is de afgelopen vier jaar geëxperimenteerd met een inleidende cursus in het programmeren, op basis van functioneel programmeren. Dit artikel gaat in op het waarom van deze aanpak, de doelstelling van het programmeeronderwijs, de opzet en inhoud van de cursus onderdelen en de evaluatie van de cursus. Bijlagen 1990_Joosten_ea_congresbundel.pdf
  • Heeft een tweede fase ontwerpersopleiding voor informatica wel zin?
    Na een overzicht van het ontstaan van het fenomeen ontwerpersopleiding, en van de doelstelling en inhoud van de ontwerpersopleiding Technische Informatica aan de Technische Universiteit Eindhoven, worden een aantal argumenten voor en tegen zo’n opleiding op een rijtje gezet. Bijlagen 1990_VanLierop_congresbundel.pdf
  • Wiskunde in het lagere jaars informatica curriculum
    De inhoud en omvang wordt geschetst van het wiskunde onderwijs in de informatica opleiding van een aantal Nederlandse universiteiten. Hierbij worden opmerkelijke overeenkomsten, verschillen en trends gesignaleerd. Bijlagen 1990_VanTilborg_ea_congresbundel.pdf
  • Leren methodisch programmeren
    niet beschikbaar Bijlagen