Demonstratie van Safe & Secure beveiligingsoplossing bestaande uit ‘IP Video Surveillance, ‘Virus- en hackerbeveiliging’ en ‘Internetbescherming’.
Het beveiligen van zowel het fysieke als het virtuele eigendom is voor elke school van groot belang. Voor het informatica onderwijs misschien zelfs van groter belang. Immers de studenten bevinden zich meer op het internet, wisselen veel informatie onderling uit en nemen projecten mee van of naar huis, met alle gevolgen van dien. Een virus of spyware kan snel aanwezig zijn en zich nog sneller verspreiden. Middels Safe & Secure van PQR is het mogelijk om hier maatregelen tegen te nemen, waarbij u tevens controle heeft over welke informatie op het internet bezocht wordt (op basis van soort website, gebruiker(groep) of tijdstip). En over het fysieke eigendom waken de netwerkvideocamera’s. Al deze drie stappen zijn te bewonderen tijdens NIOC 2004 in de Safe & Secure demo.
Wetenschappelijk Onderzoek voor HBO TI Studenten
Nederland besteedt elk jaar grote bedragen aan wetenschappelijk onderzoek, ook op het gebied van informatica. Een deel daarvan wordt verdeeld door het STW programma PROGRESS, het PROGRamma voor Embedded Software en Systemen. Die wil de kennis en kunde op het gebied van Embedded Systemen in Nederland vergroten om zo de concurrentiepositie van de Nederlandse industrie te versterken. Dit gebeurt door het beschikbaar stellen van extra onderzoeksgelden aan relevante projecten bij kennisinstellingen. Deze onderzoeksgelden worden opgebracht door overheid en industrie.
PROGRESS wil op NIOC 2004 docenten uitdrukkelijk uitnodigen om deze resultaten in hun onderwijs te verweven, zodat op den duur via de studenten deze nieuwe kennis bij het bedrijfsleven terecht komt. Hierdoor ontstaat een versterkte samenwerking en netwerkvorming tussen academische onderzoekers, onderwijs en de industrie.
Wim Hendriksen geeft in een presentatie een overzicht van de lopende projecten in PROGRESS en hun relevantie voor het onderwijs. Dit ter ondersteuning van de poster stand en presentaties van enkele projecten.
Informatie over PROGRESS is te vinden op: www.embedded-systems.nl.
Bijlagen
De hybride onderwijsvorm, een gezonde mix van klassiek en modern onderwijs
De opleiding TI aan de THRijswijk is in sept 2001 van start gegaan als een vernieuwende opleiding waarin moderne onderwijsvormen een belangrijke rol spelen. In de 3 jaar die we nu bestaan is er een modern TI-curriculum ontstaan met competenties als uitgangspunt. Naast het afstuderen en de stage worden projecten gebruikt om beroepshandelingen met de onderliggende kennis, vaardigheden en attitude in integrale vorm als competenties te ontwikkelen en te demonstreren.
Bijlagen
Athena, a large scale programming lab support tool
Providing a programming lab to a large group of students requires a lot of effort. Often in these cases additional staffing is required to provide students with enough feedback on their work. However, due to resource constraints this is not always possible. This paper presents Athena, a lab support tool that reduces the effort required for programming labs and provides students with adequate and timely feedback. Athena reduces the need for additional staffing and provides students with a better learning experience. Furthermore, it allows for new educational forms for large student groups like programming lab exams.
Bijlagen
Nieuwe educatieve internetdiensten: het SURFnet/Kennisnet project
Kennisnet en SURFnet gaan gezamenlijke educatieve internetdiensten ontwikkelen voor het gehele onderwijs. Het gezamenlijke programma richt zich vooral op het realiseren van breedbandige educatieve internettoepassingen en het wegwerken van belemmeringen die het gebruik daarvan in de weg staan. Het gebruiksvriendelijk aanbieden en een op de doelgroep gerichte benadering zullen centraal staan in deze toepassingen.
De samenwerking tussen SURFnet en Kennisnet bestaat uit de volgende vier initiatieven:
1. Koppeling van bestaande SURFnet- en Kennisnetdiensten;
2. Ontwikkelen en faciliteren van breedbandtoepassingen voor het onderwijs (w.o. bewegend beeld en geluid, onderwijsTV , gaming&simulaties en groepscommunicatie via internet);
3. Bundelen van de vraag naar glasvezel om toegang te creëren tot het netwerk;
4. Het scheppen van veilige en eenvoudige toegang vanaf de werkplek..
In deze presentatie zal het gezamenlijke project toegelicht worden en zullen de eerste (voorlopige) resultaten voor het VO gedemonstreerd worden.
Bijlagen
Informaticatoepassingen in de biomedische technologie
Een wetenschapsgebied dat de laatste jaren een enorme vlucht heeft gekregen ten gevolge van de ontwikkelingen in de informatica is de biomedische technologie. Deze ontwikkelingen hebben er onder andere toegeleid dat er binnen de faculteit BioMedische Technologie van de Technische Universiteit Eindhoven een divisie gerealiseerd is die zich richt op het gebruik van Informaticahulpmiddelen op zowel het gebied van de biomedische beeldverwerking als op dat van het modelleren van biomedische processen. Deze processen kunnen zich manifesteren op zeer uiteenlopende lengte- en tijdschalen: van het lengteniveau van een molecuul tot op het niveau van populaties, en op de tijdsas van nanoseconden tot eeuwen. Omdat het experimenteel evident moeilijk is betrouwbare data op dit complex van lengte- en/of tijdschalen te verkrijgen wordt er in het onderzoek veelvuldig gebruik gemaakt van computermodellen en van computersimulaties. Voorbeelden zijn ondermeer het in kaart brengen van genomen, waaronder die bacterieen en die van het menselijke DNA en van muizen, het met behulp van computers voorspellen van eiwitstructuren en het ontstaan van celmembramen, het transport van moleculen door celmembramen, het doorrekenen van veranderingen in botstructuren als gevolg van fysieke belasting en genetische algoritmen.
Tijdens de voordracht zal een aantal van deze voorbeelden gedemonstreerd worden.
Bijlagen
Een opstap naar abstract denken
Er zijn weinig meisjes die exacte vakken kiezen. Dat ligt volgens mij niet aan de meisjes, maar aan de gangbare manier van leren en lesgeven. Dit onderzoek herformuleert een informatieanalysemethode tot een leer- en lesmethode die goed aansluit bij de manier waarop meisjes leren. De methode gaat uit van voorbeelden, vandaar dat zij voorbeeldgestuurd onderwijs is genoemd.
Bijlagen
Objects First and BlueJ workshop
The workshop is intended to demonstrate to lecturers and tutors how they can maximise their students’ understanding of object-oriented programming. Michael and David discuss their approach to teaching and introduce BlueJ as their chief pedagogical tool within this broader framework. The workshop is an interactive forum in which the attendees put forward the everyday pitfalls and setbacks that they encounter in their teaching. Michael and David then tailor the basic agenda to discuss how they would overcome the various problems suggested. As the day progresses, Michael and David come to challenge many of the confusing and outdated conventions accepted within the teaching of objects and demonstrate how their methodology is much more lucid and understandable for the student. The end of the workshop invites an open discussion the day’s topics.
Overall, the workshop impresses that when teaching concepts as challenging as object-oriented programming, what you leave out can be as important as what you include. Michael and David’s approach, along with BlueJ, exemplify this ethos and their indisputable success as teachers suggests that theirs is a model many would do well to emulate.
Bijlagen
Schakelen tussen bachelor en masteropleidingen
De invoering van het Bachelor Master Systeem in het hoger onderwijs in heel Europa, heeft onder andere als doelstelling een verbetering van de mobiliteit van studenten. Na afronding van een bacheloropleiding aan enig onderwijsinstituut, moeten er goede overstapmogelijkheden zijn naar masteropleidingen aan andere instituten, binnen en buiten Nederland.
Nu daadwerkelijk de bachelor- en masteropleidingen tot stand komen, ontstaan er inderdaad vele overstapmogelijkheden. Aan het overstappen (schakelen) worden nogal eens eisen gesteld, in de zin van een specifieke invulling van de bacheloropleiding, een zeker behaald niveau, of aanvullend te volgen onderwijs in schakelprogramma’s.
Wil een student een goede overstap kunnen maken, dan is juiste informatievoorziening over de mogelijkheden een essentiële voorwaarden. Momenteel is die informatievoorziening erg versnipperd, vaak niet volledig en vanwege de verschillende invulling per instelling ook niet vergelijkbaar.
Om in de informatievoorziening te voldoen, wordt een internetsite ‘BaMaS’ ontwikkeld en geïmplementeerd met informatie over de ict bachelor- en masteropleidingen en de schakelmogelijkheden en programma’s die daartussen zijn gedefinieerd. Dit project wordt uitgevoerd binnen de kaders van de Digitale Universiteit, maar zal ter beschikking komen voor het gehele hoger onderwijs.
Tijdens de presentatie zal opzet, uitwerking en implementatie van de beoogde informatievoorziening uiteen worden gezet.
Bijlagen
Mogelijkheden en onmogelijkheden voor theorie in hedendaags academisch Informatica-onderwijs
De voordracht betreft uiteindelijk de volgende vraag: “Wat is onder de huidige maatschappelijke omstandigheden nog mogelijk op theoriegebied in academisch Informatica-onderwijs?” De minder gunstige factoren zijn onder de huidige omstandigheden: (1) een geringere basis van (beginnende, resp. gevorderde) Informatica-studenten op het vlak van wiskundig redeneren en wiskundig abstraheren, (2) een geringere belangstelling van die studenten voor de (pure) theorie, (3) een geringere ruimte voor studenten om bepaalde thema’s dieper te laten bezinken (resp. om een verdere interesse te ontwikkelen voor dergelijke thema’s).
Als exemplarisch geval bespreek ik: een standaardthema, namelijk “het pomplemma”, uit de theorie van formele talen. Vroeger behoorde dit tot de standaardstof van een hogerejaars Informatica-vak over talen en automaten, maar het lijkt — vanwege de steeds grotere moeite die studenten ermee hebben — onvermijdelijk dit thema uit de tentamenstof te schrappen. Algemene vragen: “Waar gaat dit alles heen?”, “Is het tij nog te keren [ten gunste van theorie-onderwijs]?” Specifieke vraag van concrete didactisch inhoudelijke aard: “Is er in het geval van dit pomplemma toch nog een alternatieve manier van behandelen mogelijk, waardoor de studenten er wel mee uit de voeten kunnen?”