Cryptografie, het versleutelen van gegevens, werd reeds door de eeuwen heen gebruikt, voornamelijk door een select gezelschap (militairen, criminelen). Tegenwoordig is cryptografie een geïntegreerd en essentieel onderdeel in bestaande computersystemen. Versleuteling van informatie vindt bijvoorbeeld plaats bij betalingen via internet (telebankieren), bij het stemmen via internet, verzenden van emailberichten (Pretty Good Privacy), bij gesprekken met een GSM en opslag van gegevens op een cd.
In deze bijdrage wordt aandacht besteed aan een (te ontwikkelen) module voor middelbare scholieren die de verschillende encryptie (decryptie) technieken behandeld; dit in samenhang met het vak informatica. De wiskunde in deze speelt daarin een grote rol, maar daar zal de nadruk niet op liggen.
Verdieping en verbreding: Kunstmatige Intelligentie
Bij de uitbreiding van het middelbare schoolvak Informatica in 2007 is er behoefte aan extra lesmodules over bijvoorbeeld Kunstmatige Intelligentie.
In deze bijdrage wordt de relevantie van dit vakgebied voor de informatica besproken en wordt het idee geopperd om geen extra module Kunstmatige Intelligentie aan te bieden, maar om het vakgebied door het hele vak Informatica te verweven. Op deze manier wordt een synergie bereikt die met een aparte module niet mogelijk zou zijn geweest.
Bijlagen
Log files in streaming video: what can we learn from them?
In E-business, analysis of click-streams tells us something about customer behaviour. Analysis of log files from e-learning systems could tell something about studying behaviour. In education the use of log-files for data mining has not penetrated to a large extent. The research for patterns in log-files from streaming video servers is the subject of this experiment. These patterns give clues for designing an improved video accompanying an instruction task and vice versa.
Bijlagen
ICT-onderwijs als opdracht
Zo’n veertig scholen hebben samen een nieuwe vmbo-bovenbouwopleiding ontwikkeld, de vmbo ict-route. Acht van die scholen hebben volgens hetzelfde concept een nieuwe onderbouw ontworpen. In het kader van een Kennisnet-regeling maken de scholen in samenwerking met Het Ontwikkelcentrum hun ontwikkelde materiaal, projecten en cursussen, digitaal toegankelijk en vindbaar. Het didactische concept streeft echt flexibel onderwijs na. Het gehele programma is modulair van opzet. Er kunnen keuzes gemaakt worden uit projecten en cursussen. Opdrachten zijn vervangbaar door andere. Docenten kunnen kiezen, maar leerlingen in principe ook. Door uitvoering van opdrachten behaalt een leerling de eindtermen, dan wel kerndoelen, die aan die opdracht verbonden zijn. Door het volgen van de uitgevoerde opdrachten is gemakkelijk te volgen aan welke eindtermen / kerndoelen leerlingen gewerkt of nog niet gewerkt hebben. Deze meta-informatie kan de docent ondersteunen bij de begeleiding van het leer- en keuzeproces van zijn leerlingen.
Bijlagen
Ambient Intelligence ontwikkelen
De leefomgeving wordt verrijkt met ubiquitous computing en communication. De interactie verloopt via nieuwe gebruiksinterfaces. Contextbewustzijn en personalisatie zorgen voor optimale ondersteuning van personen. Smart devices komen in kleding, woningen, voertuigen, wegen, mobieltjes etc. De omgeving wordt slim: Ambient Intelligence (AmI). Onze (technische) informaticastudenten hebben de technologie van AmI in verschillende projecten uitgewerkt. Wat betekent AmI voor de informaticaopleidingen? Kansen en bedreigingen worden verkend.
Bijlagen
Digitaal Rechercheren en het onderwijs
In de maatschappij spelen informatiesystemen een steeds belangrijkere rol. Misbruik ervan komt steeds vaker voor. Hierbij valt te denken aan hacking, het verspreiden van virussen en het op onrechtmatige wijze verkrijgen van vertrouwelijke informatie zoals. Vandaar dat er een groeiende behoefte is aan mensen die een bijdrage leveren aan het opsporen en bestrijden van digitale fraude. Het bedrijfsleven speelt hier op in en heeft een expliciete opleidingsvraag gesteld aan Kenniscentrum ECABO.
Tijdens deze presentatie geven Fox IT, ECABO en ROC ASA inzicht in het vakgebied digitaal rechercheren, de noodzaak van opleidingen t.b.v. dit vakgebied, de noodzaak van deskundigheidsbevordering van docenten, het belang van multi-disciplinaire samenwerking en de uitdagingen die je daarbij tegenkomt.
Bijlagen
ICT beroepscompetenties levend en gedeeld
ICT beroepsrollen zijn continu in beweging. In de markt is er behoefte aan inzicht in de beroepsrol en de actualiteit daarvan. Een internetportal, waarin beroepsrollen vanuit de praktijk ‘levend’ worden gehouden en waar uiteenlopende doelgroepen hun kennis over beroepen in de ICT actueel kunnen houden, is op korte termijn haalbaar. Financieel draagvlak voor de implementatie daarvan is voorlopig showstopper. Wie durft?
Bijlagen
Flexibel opleiden en examineren in het ICT-lyceum
De beschreven examineringvorm, de proeve van bekwaamheid of eindassessment, kenmerkt zich door de volgende eigenschappen;
. Het bedrijfsleven, beroepenveld is betrokken bij de examinering.
. Het examen is valide, elke student hangt zijn eigen unieke content aan de proeve.
. Het examen is betrouwbaar, een nauwkeurige procesbeschrijving op basis van SDM.
. Flexibel; kan op elk moment door de student worden aangevraagd.
. Voldoet aan kritische beroepssituatie omdat de proeve in het bedrijf wordt uitgevoerd.
. Studenten zijn tevreden omdat examendruk ontbreekt, de student kan gedurende een langere periode laten zien wat hij waard is, het slagingspercentage gaat omhoog. In het uiterste geval duurt de assesmentperiode geen 10 maar 20 weken.
. De competenties worden geïntegreerd en in een kritische beroepssituatie beoordeeld.
Bijlagen
IPD-projecten bij Fontys
In dit artikel worden de projecten op het gebied van ‘Integrated Product Development’(IPD) bij Fontys beschreven. Aan de orde komen de verschillende vormen, waarin deze projecten in de loop der jaren zijn uitgevoerd en de samenwerkingsverbanden die hieruit zijn ontstaan. Er wordt aandacht besteed aan de onderwijsvormen, die hierbij worden toegepast. Ten slotte worden de belangrijkste leereffecten van deze projecten vastgesteld en wordt stilgestaan bij het belang van participatie in deze projecten door informaticastudenten.
Bijlagen
Lesmethoden bij Onderwijs in Industriële Automatisering
In dit artikel wordt een aantal studieonderdelen van de Fontys-opleiding Technische Informatica, met name op het gebied van de Industriële Automatisering nader toegelicht. In het begin van de opleiding zijn er oriënterende eenheden, zoals de module Productiesystemen (PRS) en het project Industriële Automatisering (ProIA). Bij PRS wordt het onderwijs uitgevoerd in de vorm van theorie- en practicumopdrachten, respectievelijk individueel en in groepen. Bij ProIA wordt een praktijkproject nagebootst. In het vierde jaar zijn er voor studenten die de afstudeervariant Industriële Automatisering hebben gekozen specialisatiemodulen en een project op dit gebied. Er wordt vooral aandacht besteed aan de onderwijsvormen, die in het eerste deel van de opleiding worden toegepast. In de loop der jaren is een lesmodule op gebied van Industriële Automatisering ‘uitgeëvolueerd’ tot zijn huidige vorm. Sinds IA een afstudeervariant is geworden binnen de opleiding Technische Informatica is daar nog een aantal onderwijsvormen bijgekomen met name in de vorm van practica en projecten op dit gebied. Het lijkt me goed deze ervaring te delen met vakgenoten.