In het licht van de groeiende internationale samenwerking tussen bedrijven in Nederland en China is het relevant dat meer studenten tijdens hun opleiding intensief kennismaken met de Chinese cultuur en manier van zaken doen. Dit geldt zeker voor studenten in het domein ICT: China is een snel groeiende markt én een land waar de innovatiekracht snel toeneemt. Echter, vooral in de ‘harde’ ICT-opleidingen (zoals technische informatica) is voor veel studenten de drempel om op eigen houtje naar het buitenland op stage te gaan nogal hoog.
Het project CHECK-IT heeft een ‘veilige, duurzame en innovatieve haven’ in China gerealiseerd in de vorm van het steunpunt en gezamenlijke werkplek , waardoor makkelijker een stage periode of minor gaan doen in China.
Ambient Gaming
Nieuwe Game Consoles zoals de Wii en de Kinect stellen de gebruiker in staat op een natuurlijke manier te interacteren en te spelen met behulp van op afstand bedienbare consoles of sensoren. Input wordt geleverd door gebaren en bewegingen van de gamer of door gesproken tekst (commando’s). Ook kunnen objecten herkend worden en virtueel gemaakt worden en als onderdeel van een spel fungeren. Deze ontwikkelingen zijn mogelijk door een groot scala aan sensoren die de gebruiker observeren. Niet alleen camera’s en microfoons spelen daarbij een rol, maar ook andere sensoren zoals druk, plaatsbepaling (GPS), proximity, temperatuur etc. In het gecombineerde lectoraat Serious Game Design en Ambient Intelligence van Fontys Hogescholen bestuderen we ambient sensoren (schakelaars, drukmatten, GPS, bewegingsmelders etc.) en audio-visuele sensoren om activiteiten van mensen te meten. In onze presentatie beschrijven we het gebruik ervan voor spel, sport en bewegen en laten enkele resultaten zien. Daarnaast laten we zien hoe we samenwerken met het WO (TU/e) om een goede integratie van Bachelor en Master opleiding te verwezenlijken op het gebied van Playful Interaction o.a in een onderzoeksproject (RAAK PRO).
Bijlagen
MBO-HBO Doorstroom traject
Het combi-jaar ICT, een samenwerking tussen Arcus College en Hogeschool Zuyd, is in september 2010 gestart en bedoeld voor leerlingen die na het MBO een HBO ICT-studie willen volgen of er over nadenken om dit te gaan doen.
Doel van het jaar is om te ervaren welke studiehouding, studievaardigheden en studieaanpak voor het volgen van een HBO-opleiding belangrijk zijn. Daarnaast maakt de deelnemer kennis met de ICT-opleidingen die door Hogeschool Zuyd op HBO niveau worden aangeboden.
Gedurende 1 dag per week volgt de leerling (in het laatste (4e) jaar van het MBO) een speciaal programma. Een bewustere keuze en een soepelere overstap (doorstroom) naar het worden middels dit programma gerealiseerd.
De leerling die het MBO niveau 4 certificaat en het HBO combi-jaar succesvol heeft afgerond, heeft (onder voorwaarden) de mogelijkheid de HBO-studie versneld te doorlopen (deels op basis van behaalde resultaten (credits) uit het combi-jaar).
Bijlagen
Hoe maken we het? vs Wat is nodig?
IT-opleidingen teveel gericht op de levering van IT, wat Nederland nodig heeft is ondersteuning op de vraagzijde. Voor het bedrijfsleven wordt het al belangrijker dat je IT mensen hebt die integratie, consolidatie en het gebruik van functionaliteiten écht begrijpen. Hoe het wordt gemaakt is minder interessant dan beheers- continuïteits- security- scalability- integratie- aspecten. Om voor het bedrijf het beste te kiezen heb je domeinkennis, functionaliteitenkennis en IT-kennis nodig. Daarnaast moet je weten hoe de leveringszijde in elkaar steekt qua ontwikkelingen, competitie, verdienmodellen en toekomstige technologie die effect hebben op de delivery-zijde. Daarnaast het vermijden van lock-in’s en het behoud van schakelsnelheid.
Bijlagen
iFontys
Voor iFontys pilot project zijn van 10 instituten 10 studenten en 2 docenten voorzien van een iPad met 3g data abonnement. Doelstelling hiervan is, deze groep te gebruiken als denktank bij het vormgeven van smart mobile learning binnen Fontys. De groep heeft een opdracht meegekregen en ontmoeten elkaar regelmatig in verschillende samenstellingen.
Belangrijk is eerst in de basisbehoefte zoals planning en content te voorzien. De roosters zijn voor de 10 deelnemende instituten beschikbaar gemaakt voor alle studenten in outlook en op alle mobiele devices. Van Media voorzieningen wordt in samenspraak met de instituten zoveel mogelijk content beschikbaar gemaakt in een makkelijk op de iPad te consumeren formaat. Daarnaast is met Recordingbox de mogelijkheid binnen gehaald om colleges op te nemen welke vervolgens automatisch doorzoekbaar gemaakt worden. Met Apple is een overeenkomst om al deze content via iTunesU te ontsluiten (ook voor Androids!). Vanuit de hogeschool ICT en de PTH worden in de slipstream van het project apps ontwikkeld voor ondersteuning van interactief onderwijs.
(Bedoeling is voor het einde van het project hier de eerste ervaringen mee te hebben opgedaan.) Het project richt zich niet uitsluitend op iPads maar in feit op elk mobiel device wat leren kan ondersteunen (iPads waren toevallig de eerste). In februari zal naast het kwantitatieve onderzoek ook het kwalitatieve deel zijn afgerond en zullen de conclusies en de vervolgstappen naar de Fontys organisatie gecommuniceerd worden.
Bijlagen
Hoe ziet de praktijk eruit?
Tijdens de paneldiscussie zullen de panelleden vanuit hun eigen perspectief de problematiek ‘Hoe ziet de praktijk eruit’ te lijf gaan.
Onder de inspirerende leiding van Foppe Vogd zullen ook de aanwezigen in de zaal bij het onderwerp worden betrokken.
Het gaat in deze discussie niet om het gelijk, maar om na afloop van elkaar te weten welke acties er nodig zijn om de wereld van het onderwijs en die van het bedrijfsleven te verbinden. Kortom: een boeiend en interactief geheel met alle aanwezigen om elkaar beter te begrijpen en te kunnen versterken.
Bijlagen
Software Architectuur op de Hogeschool Utrecht
Geïnspireerd door het NIOC 2009 is de Hogeschool Utrecht (HU) met meer nadruk aan de slag gegaan met Software Architectuur en Onderzoek. In deze lezing licht Wiebe Wiersema (Lector Digitale Architectuur aan de HU) toe hoe er inmiddels 13 ECTS Software architectuur en onderzoek is ingebed in het Informatica onderwijs.
Het afgelopen jaar heeft een eerste groep Informatica studenten deelgenomen aan de “specialisatie software architectuur”In deze lezing wordt o.a. ingegaan op de aanpak, de leerdoelen, het curriculum en de ervaringen van het afgelopen jaar.
De spreker heeft als doel om ervaring uitwisselen. Meningen, vragen en discussie zijn dan ook van harte welkom!
Bijlagen
Ervaringen met het Gebruik van Sociale Media in het Voortgezet Onderwijs
Hoewel sociale media zeer populair zijn onder jongeren, is over de effecten van het gebruik van sociale media voor onderwijsgerelateerde doeleinden in het VO tot op heden nog weinig bekend. Deze bijdrage bericht daarom over de resultaten van een verkennende studie naar het gebruik van sociale media in de bovenbouw van het voortgezet onderwijs.
Daartoe is gedurende een periode van 3 maanden het sociale medium Twitter ingezet in de bovenbouwvakken Informatica en Economie voor HAVO en VWO. Het doel daarbij is achtergronden, discussie, toetsmateriaal en huiswerk- en proefwerktips te verspreiden.
Dit artikel bericht over de opzet, ervaringen en eerste evaluatie van dit project.
Bijlagen
Computing in the UK school system – The problems and one puzzle piece of a solution
Computing in English schools is – as in many countries – in a dismal state. In many schools, computing is not taught anymore, having been replaced with instruction in text processing and other office products. Even when computing is taught, it is often not delivering what we would like to see. Yet, there are options other than wearing kids down with PowerPoint. In this talk, I will summarise the current state of affairs, report on efforts to improve the situation, and then introduce one initiative in some more detail: Greenfoot, a programming environment aimed at bringing programming back into schools.
Bijlagen
OO-programmeren met Greenfoot
Java wordt in het VO met name aangeboden met een grafische interface, om de basisprincipes van programmeren aan te leren. Voor toepassing van Java als OO-taal wordt BlueJ soms gebruikt. BlueJ heeft als voordeel dat het laat zien hoe objecten worden aangemaakt, en hoe vervolgens de methoden van deze objecten kunnen worden aangeroepen. De mate waarin de aanroep visuele effecten heeft is echter beperkt, en niet heel eenvoudig uit te breiden of aan te passen.
De programmeeromgeving van Greenfoot biedt meer mogelijkheden om de aanroep van methoden zichtbaar te maken, en zelf te manipuleren. Daarbij wordt het maken van nieuwe klassen, het aanroepen van methoden van andere klassen en het begrip overerving inzichtelijk gemaakt. Met behulp van bestaande projecten heb ik een lesbrief en programmeeropdrachten voor het VO gemaakt waarin het OO-karakter van Java kan worden onderwezen.
In mijn bijdrage aan het congres bespreek ik (de ervaringen met) het lesmateriaal.