Web Course Tools (WebCT) werd voor het eerst gepresenteerd in 1996 tijdens de 5e World Wide Web conferentie in Parijs. Het programma is ontstaan uit een project dat Murray Goldberg, informaticadocent aan de Universiteit van British Columbia, samen met een groep studenten had bedacht. Het doel was om een eenvoudig en flexibel stuk gereedschap te bieden waarmee docenten hun onderwijs van webondersteuning konden voorzien. Omdat er geen programmeerkennis vereist was, zou het ook geschikt zijn voor docenten buiten de opleiding Informatica. Ook moest het betaalbaar en eenvoudig te installeren zijn. Dat project is uitgegroeid tot een volwaardig product dat gebruikt wordt aan meer dan 800 opleidingen in meer dan 40 landen over de hele wereld.
Naast de vele opleidingen die met WebCT werken zijn er inmiddels diverse grote educatieve uitgevers die kant en- klare WebCT-leeromgevingen aanbieden. Deze kunnen door docenten direct in hun onderwijs worden ingezet en naar eigen voorkeur worden aangepast. Ook Academic Service heeft gekozen voor WebCT en zal het programma binnenkort in Nederlandse vertaling leveren, alsmede complete leeromgevingen bij diverse leerboeken aanbieden. Een Nederlandstalige helpdesk zal WebCT-gebruikers van ondersteuning voorzien en er zullen regelmatig cursussen en workshops aangeboden worden, zodat men snel met het programma aan de slag kan.
In deze presentatie van Academic Service wordt een overzicht gegeven van de mogelijkheden die WebCT biedt voor het maken van interactieve leeromgevingen. Aan de hand van een aantal belangrijke kenmerken van WebCT worden deze mogelijkheden besproken. De volgende onderwerpen komen daarbij aan de orde: organisatie van lesmateriaal, toetsing, communicatie, studentenmanagement, begeleiding, studievoortgangscontrole, de systeemeisen en een blik in de toekomst.
In zeven sprongen naar een oplossing
De belangrijkste competentie van een afgestudeerde is dat zij of hij geleerd heeft zelfstandig te leren. (Productieve) kennis is immers het belangrijkste kapitaalgoed in een organisatie. Overheid en onderwijsinstellingen spelen hierop in door fors te investeren in onderwijstechnologie. Daarnaast wordt zowel op grond van onderwijskundige inzichten als op grond van maatschappelijke eisen steeds meer aandacht geschonken aan zelfgestuurd leren.
Bijlagen
Het meten van zelfstandig leren – Ondersteunt onze ICT-infrastructuur zelfstandig leren?
In de afgelopen jaren is er veel aandacht geweest voor ICT-hardware. Het uitgangspunt van deze vragenlijst is dat investeringen in ICT-hardware voor het primaire proces alleen zin hebben wanneer ICT gebruikt wordt voor de ondersteuning van zelfstandig leren.
Bijlagen
De rol van de docent in een ICT-rijke leeromgeving
Wat is de rol van ICT in het toekomstige functioneren van de docent en wat betekent dat voor de competenties waarover de docent moet beschikken. Om deze vragen te kunnen beantwoorden, heeft Stoas Onderzoek in het kader van het actieprogramma van Prommitt, een onderzoek uitgevoerd. De belangrijkste conclusies presenteren de inleiders aan de hand van vier stellingen:
• Ontwerpvaardigheden vormen de kern van het toekomstig leraarschap
• De docent is meer een begeleider van leerprocessen
• ICT-vaardigheden zijn slechts ten dele nodig om ICT in het onderwijs te gebruiken
• De leraren(opleidingen) vervullen geen sleutelfunctie
Bijlagen
ICT-Implementatie
De visie op en implementatie van de ICT-ontwikkelingen op onderwijskundige terrein blijkt in de praktijk niet altijd vloeiend te verlopen. De mensen die een visie moeten vastleggen weten vaak niet wat allemaal mogelijk is. De mensen die weten wat allemaal mogelijk is kunnen dit niet goed in de praktijk laten zien, omdat de eigen infrastructuur hiervoor onvoldoende is aangepast of dat er onvoldoende materiaal en/of programma’s voorhanden zijn om medewerkers aan de lijve te laten ervaren wat ICT te betekenen kan hebben. De medewerkers hebben het vaak te druk met de dagelijkse beslommeringen of krijgen te weinig ICT-ontwikkeltijd om echt iets te doen met nieuwe inzichten. Zo draaien we het kringetje rond.
Bijlagen
Project I en I Een beroepsgerichte opleiding voor werkzoekende vrouwen
Werving via advertenties leverden ca. 35 kandidaten waarvan na selectie 16 overbleven. Deze 16 dames hebben een opleiding tot Informatie ontwikkelaar gehad, waarna zij aan een stage van 3,5 maanden begonnen zijn. Het bijzondere van dit project is dat aansluitend aan de stage een baangarantie van minimaal een jaar gegeven is.
In mij verhaal zal ik ingaan op de voorbereiding, de uitvoering en de nazorg die dit project vereist heeft. Tevens zal ik een aantal knelpunten en veranderingspunten aanroeren.
Bijlagen
Component-Based Development – Hype of Hoop?
De marktpubliciteit rond Component-Based Development (CBD) begint op een hype te lijken. CBD is nieuw en lijkt de oplossing te vormen voor allerlei problemen bij software ontwikkeling. De werkelijkheid is (natuurlijk) genuanceerder. CBD bouwt voort op eerdere ideeën en ervaringen, o.a. uit OO ontwikkelen, en combineert dit met nieuwe technologieën. En hoewel CBD wel degelijk mogelijkheden biedt tot verbeteringen (o.a. door hergebruik), komen de voordelen beslist niet vanzelf.
In deze presentatie geven we een overzicht van het gebied van component-based development zowel vanuit theorie als praktijk.
We gaan in op de aard en achtergronden van de belangstelling voor CBD in de industrie en bespreken het idee van software componenten, zowel vanuit historisch perspectief als vanuit recente technische ontwikkelingen. Daarnaast gaan we in op het ontwikkelen van en met componenten en bespreken de effecten op het ontwikkelproces. Hierbij komen praktische voordelen en hindernissen aan bod.
Bijlagen
IIM Information Infrastructure Management – Managen, ontwikkelen, onderhouden en gebruiken van Informatie Infrastructuren
IIM is een aanpak om met behulp van de informatie-infrastructuur het managen, ontwikkelen, onderhouden en gebruiken van bedrijfsprocessen te verbeteren. De informatie-infrastructuur wordt hierbij gezien als de spiegel van de organisatie, in die zin dat deze een zo getrouw mogelijke getrouwe afbeelding vormt van (belangrijke delen) van de organisatie. Spiegeling houdt verder in dat organisatie-eenheden, processen en de middelen die zij nodig hebben in de informatie-infrastructuur terug te vinden zijn en gevolgd kunnen worden qua performance en voortgang van activiteiten.
Bijlagen
Telelearning, virtual reality
Het succes van technici is afhankelijk van het vermogen relaties te leggen tussen de werkelijkheid en de abstracte representatie van deze werkelijkheid. Het BREVIE-project ontwikkelde een universele multimedia-kit die deze koppeling automatisch tot stand brengt. In Europees verband zijn proeflessen op het gebied van pneumatiek verzorgd. De evaluatie van de eerste toepassing toont aan dat de leerlingen meer gemotiveerd leren en technische analyses vaker maken met abstracte modellen.
Bijlagen
Praktijkervaringen als uitgangspunt voor systeemontwikkeling
Systeemontwikkelprojecten waarin het budget is overschreden, de einddatum niet gehaald of het uiteindelijk opgeleverde systeem niet (geheel) aan de wensen voldoet lijken eerder regel dan uitzondering? Soms lijkt het of dit als een onvermijdelijke natuurrampen wordt aanvaard, maar toch zullen systeembouwers het steeds beter moeten gaan doen om als ontwikkelaar nog langer serieus genomen te worden. Steeds meer organisaties zijn voor hun bedrijfsvoering afhankelijk van informatiesystemen en dus van de mate waarin zij erin slagen goede systemen te ontwikkelen.