Mythbusters filmpje maken als onderwijsvorm

door Gepubliceerd in Kennisbank, NIOC 2011 Heerlen, Overig Tagged

Bij diverse lessen rond het onderwerp “Security” binnen ons dagelijks onderwijs vragen wij studenten, naast het standaard portfolio, waarin uitwerkingen van opdrachten, onderzoeksverslag, urenverantwoording, bronnenverantwoording en reflectie zitten, ook een film te maken in de stijl van Mythbusters, een programma van Discovery channel.
De Mythbusters laten zien hoe het mogelijk is om wetenschappelijk verantwoord onderzoek begrijpelijk, interessant, maar vooral vermakelijk en knallend te presenteren.
Door onze studenten te vragen op eenzelfde wijze een onderzoek te presenteren, voor de hele klas, vragen wij hen ook op een andere manier over hun onderzoek na te denken. Daarnaast vinden zij (en wij) het gewoon leuk om op een andere manier met de stof bezig te zijn en de vertoning van de filmpjes zelf is altijd heel bijzonder.

De handout van de presentatie is te vinden op: http://prezi.com/hxar0m1v21sr/mythbusters-filmpje-maken-als-onderwijsvorm/

Bijlagen

Taggen tijdens hoorcolleges, hoe studenten weblectures verrijken

door Gepubliceerd in Kennisbank, MBO, NIOC 2011 Heerlen Tagged

Het gebruik van social media is niet meer weg te denken. Overal waar we zijn wordt door studenten en medewerkers getwitterd en getagd. Het aantal platformen waarop dit gebeurt is erg divers. Daarnaast is het bezit en gebruik van smartphones, tablets en laptops de afgelopen jaren enorm toegenomen. De Hogeschool Utrecht onderzoekt hoe deze social media en mobile devices optimaal voor het onderwijs kan worden ingezet.
Na een gedegen studie en het neerzetten van een proof of concept heeft het Lectoraat Crosmedia samen met de leverancier van Presentations2Go, Learningvalley een functionaliteit ontwikkeld om studenten tijdens colleges met behulp van mobiele devices zoals smartphones, tablets en laptops deze colleges te voorzien van tags. Deze tags kunnen door studenten en medewerkers binnen een weblecture-omgeving met elkaar worden gedeeld. Deze nieuwe functionaliteit biedt diverse nieuwe mogelijkheden op het gebied van het ontsluiten van weblectures en didactische toepassingen. Binnen de opleidingen van de Hogeschool Utrecht is deze functionaliteit op diverse wijzen toegepast.
Tijdens de voordracht zal worden ingegaan op het concept, het ontwerp, de uitwerking en natuurlijk het gebruik in het onderwijs.

Bijlagen

Human-Computer Interaction onderwijs aan het HBO – met DevThis Usability voorbij

door Gepubliceerd in HBO, Kennisbank, NIOC 2011 Heerlen Tagged

In deze bijdrage beschrijven we de ontwikkelingen op het gebied van de Human-computer Interaction (HCI) van het ontwikkelen van traditionele (kantoor)automatisering met de nadruk op de usability of bruikbaarheid in de richting van een HCI die gekenmerkt wordt ubiquitous computing, sensorische interfaces, context-gevoelige applicaties en social media. Vanwege deze ontwikkelingen is een nieuw opleidingsprofiel noodzakelijk voor de opleiding Media Technologie in combinatie met de ontwerpen van onderwijsmodules als DevThis die deze ontwikkeling ondersteunen en invulling geven aan HCI onderwijs voorbij het begrip usability. In de bijdrage beschrijven we in het kort het DevThis onderwijs en de eerste ervaringen en resultaten.

Bijlagen

2011_DeHaan_proceedings.pdf

2011_DeHaan_handout.pdf

The Internet of Things, IIP SensorNetworks

door Gepubliceerd in Kennisbank, NIOC 2011 Heerlen, Overig Tagged

Intelligente Sensornetwerken komen als enabling technology steeds meer voor in talloze apparaten en zijn daarbij vrijwel onzichtbaar voor de gebruiker. Ze ‘sensen’ de omgeving en verwerken met intelligentie de waarnemingen tot te realiseren acties. Door de verbinding met het internet staan deze intelligente apparaten in verbinding met de hele wereld en wordt het ‘Internet of Things’ gevormd. Dit maakt tal van nieuwe toepassingen mogelijk.
Het vak SensorNetworks richt zich op zowel technologische aspecten, hoe kunnen we SensorNetworks zo geavanceerd mogelijk maken, als ook op toepassingsmogelijkheden, hoe kunnen we de technologie zo goed mogelijk voor ons laten werken.
Met deze bijdrage willen we laten zien dat een aantal HBO-instellingen actief betrokken is bij innovatieve ontwikkelingen op het gebied van sensor-netwerken. Het schets een beeld van Open samenwerken over de grenzen van hogescholen en opleidingen heen: een van de doelen is het gezamenlijk ontwikkelen van nieuw onderwijs op dit gebied. Het daarbij behorende onderzoek past goed in de taak die de maatschappij vraagt van de HBO instellingen.

Bijlagen

Ideeën, wat moeten we zonder?

door Gepubliceerd in HBO, Kennisbank, NIOC 2011 Heerlen Tagged

Innovatie is een ‘toverwoord’. Tegenwoordig innoveert iedere zichzelf respecterende onderneming. ‘Doe je dat niet, dan mis je de boot!’ Innoveren is van cruciaal economisch belang. Internationaal zetten overheden en bedrijfsleven hoog in op innovatie. Zo was 2009 het ‘Europees jaar van Creativiteit en Innovatie’. Om innovaties te kunnen bewerkstelligen zijn ideeën noodzakelijk. Ideeën ontstaan door creativiteit. Creativiteit van mensen.
Het (hoger beroeps-)onderwijs erkent voornoemde behoefte door creativiteitstrainingen in curricula op te nemen. Ook bij studierichtingen Informatica. Tijdens creativiteitstrainingen leren studenten onder meer ideeën bedenken. ‘Maar werkt een creativiteitstraining wel?’ Die vraag wekte nieuwsgierigheid en vormt de bron van mijn onderzoeksvraag.
Dit artikel – naar aanleiding van mijn presentatie tijdens NIOC 2011 – is een poging inzicht te verschaffen in het onderzoek naar het effect van creativiteitstraining bij studenten Informatica uit het Hoger Beroepsonderwijs. De centrale vraag van het empirisch deel van dit onderzoek: ‘Functioneert creativiteitstraining?’, kan in de fase waarin het onderzoek zich momenteel bevindt helaas nog niet worden beantwoord.
Desondanks komen twee andere kernpunten van dit onderzoek aan bod: de ‘Noodzaak’ en de ‘Afbakening’. De noodzaak van ideeën? Bestaat er noodzaak om creativiteitstraining deel te laten uitmaken van curricula HBO-informatica? Bij ‘Afbakening’ gaat het om het afslanken van een brede context tot een (voor dit onderzoek toepasselijk) hanteerbaar deel. Zoals afbakening van containerbegrippen als Innovatie en Creativiteit; en afbakening van de vele manieren waarop de onderzoeksvraag kan worden aangepakt.
De uiteindelijke onderzoeksresultaten bieden mogelijk inzicht in het effect van creativiteitstrainingen die deel uitmaken van curricula HBO-informatica. Wat kan leiden tot aanbevelingen met betrekking tot het effect van dergelijke trainingen, de wijze waarop deze inhoudelijk worden vormgegeven en kunnen worden verbeterd.

Bijlagen

2011_Blok_proceedings.pdf

2011_Blok_handout.pdf

Driving student engagement by focusing on the student experience

door Gepubliceerd in Kennisbank, NIOC 2011 Heerlen, Overig Tagged

Today’s colleges and universities face multiple challenges as they position themselves for the future. As an organization, they face increasing competition, need to show improving results, keep students engaged, and leverage all IT investments to support new solution demand – all with tight budgets. At the same time, they face today’s student who leads a complex life. This complexity includes rising expectations about the level and quality of interaction they expect from colleges and universities – with a clear shift towards the use of mobile communication.
Join us in this presentation to learn how Blackboard’s solutions can help colleges and universities with their student engagement. In this session, we will highlight how Blackboard’s solutions fit in the student engagement spectrum – from event-driven, on demand, to needs anticipated engagement – offering an integrated set of solutions that focus on the student experience.

Bijlagen

Over Web Science en World Wide Werven

door Gepubliceerd in Kennisbank, NIOC 2011 Heerlen, WO Tagged

Het studierendement is bij de meeste universitaire technische opleidingen laag, waardoor de toch al niet riante instroom nog verder uitgedund wordt. Hoe creëer je een grotere uitstroom zonder concessies te doen aan de kwaliteit van de opleiding?
Om te beginnen door op een grotere doelgroep te mikken, bijvoorbeeld buitenlandse studenten. Of op groepen die zich wel aangetrokken voelen door creatieve toepassingen van ict maar zich absoluut niet identificeren met het nederige imago van informatica. Die zul je een ander soort opleiding moeten aanbieden, en op een andere manier moeten benaderen.
En om de studie-uitval te beperken zul je het leerproces moeten optimaliseren, bijvoorbeeld door motiverende elementen in te bouwen en versnippering van aandacht te voorkomen.
De TU/e voert met ingang van 2011/12 bij informatica een vernieuwd bachelorprogramma in. De belangrijkste wijzigingen zijn de overstap op het Engels als voertaal en het invoeren van tracks (o.a. de track Web Science).
In de voordracht worden achtereenvolgens toegelicht: de rationale achter de veranderingen, de inhoud van het vernieuwde curriculum (incl. de tracks Software Science en Web Science), de onderwijsvormen, de kwaliteitsborging, de internationale werving, en de eerste lessons learned.

Bijlagen

De clientkant van webapplicaties in het universitaire onderwijs

door Gepubliceerd in Kennisbank, NIOC 2011 Heerlen, WO Tagged

We laten aan de hand van de geschiedenis van webapplicaties zien dat het verklaarbaar is dat er over het algemeen weinig aandacht wordt besteed aan de clientkant van webapplicaties in opleidingen in de informatica, en we geven argumenten waarom de ontwikkelingen in webapplicaties meer aandacht voor de clientkant rechtvaardigen. Tenslotte schetsen we de manier waarop we bij de Open Universiteit een cursus rond de clientkant van webapplicaties hebben ingevuld.

Bijlagen

2011_Stuurman_ea_proceedings.pdf

2011_Stuurman_ea_handout.pdf

Informaticaonderwijs op de grens van HBO en bedrijfsleven

door Gepubliceerd in Bedrijf- of vakopleiding, Kennisbank, NIOC 2011 Heerlen Tagged

Info Support B.V. heeft in samenwerking met de Hogeschool Utrecht een Minor “Softwareontwikkeling in een ontwikkelstraat” verzorgd. Dit traject heeft van september 2010 t/m januari 2011 voor het eerst gelopen. Het traject is een verdieping van kennis die studenten tijdens hun studie hebben opgedaan, waarbij ze ervaring opdoen met het bouwen van software in een echte, professionele omgeving. In een half jaar tijd hebben ze geleerd om in .NET een Service Oriented Applicatie te bouwen op een manier die zorgt voor een constante kwaliteit en die geschikt is voor het ontwikkelen van zeer grote, complexe en bedrijfskritische applicaties.
In deze voordracht wordt kort de inhoud van deze minor geschetst en delen we de ervaringen die wij hebben opgedaan: Hoe hebben we het als bedrijf ervaren om HBO-onderwijs te verzorgen? Wat onze motivatie om dat te doen? Hoe hebben de studenten het ervaren? Waar zat de grootste leerwinst?

Bijlagen

2011_Pil_handout.pdf

Hoe weet een opleiding wat het beroepenveld verwacht?

door Gepubliceerd in HBO, Kennisbank, NIOC 2011 Heerlen Tagged

In Nederland wordt de kwaliteit van een hbo-opleiding onder meer beoordeeld op de mate waarin een opleiding voldoet aan de eisen die vanuit het beroepenveld en/of het vakgebied worden gesteld. Opleidingen gaan daar zeer divers mee om. Soms is dat branche bepaald, bijvoorbeeld bij de PABO’s is het een must om een intensieve samenwerking te hebben met basisscholen. Een andere wereld is de ict-branche. Er zijn ict-opleidingen die het contact beperken tot het uitnodigen van vertegenwoordigers uit bedrijven in een beroepenveldcommissie en met hen te vergaderen. Andere opleidingen maken afspraken met bedrijven om in een onderwijsblok actief te participeren, bijvoorbeeld door het aanleveren van casuïstiek, of door het leveren van gastdocenten/deskundigen/adviseurs. Het tweede jaar databasekennis wordt dan “ondersteund” door het databasebedrijf Oracle. Weer andere opleidingen laten hun hoofdfase-onderwijs volledig bepalen door opdrachten van bedrijven. De stand van zaken in 2010, naar aanleiding van de accreditatie van 16 hbo-ict-opleidingen wordt geschetst.

Bijlagen

2011_Frederik_proceedings.pdf

2011_Frederik_handout.pdf