In dit artikel wordt een methode voor het ontwerpen van een universitair informatica-curriculum behandeld. De studie wordt verdeeld in een basisdeel en een bovenbouw. Voor het invullen van het basisdeel wordt stapsgewijze verfijning toegepast. Vanuit een vage specificatie wordt in een aantal stappen een concreet ontwerp verkregen. Elke stap wordt getoetst aan voorgaande resultaten. Het eindresultaat is een evenwichtig curriculum dat in 1989 van start is gegaan.
Een nieuw curriculum informatiekunde voor het HEAO – resultaat van een (unieke) samenwerking
In dit artikel worden de werkzaamheden besproken van de projectgroep ‘Vernieuwing van het leerplan AIV (Automatisering van de Informatie Verzorging) voor het HEAO’. Als concreet voorbeeld passeert het curriculum voor de propedeuse wat uitgebreider de revue.
Bijlagen
Het HEAO Overleg Informatica – een unieke vorm van samenwerking
In dit artikel wordt ingegaan op een uniek samenwerkingsverband tussen hogescholen: het HEAO Overleg Informatica (HOI). De werkwijze en resultaten van de afgelopen twee jaar worden belicht. Een dergelijke samenwerkingsvorm kan wellicht als inspiratiebron en voorbeeld dienen voor andere schooltypes en vakgebieden.
Bijlagen
Een leerplan Sociale Informatiekunde voor het HSAO
Het VIT-project Leerplan Informatica HSAO heeft in een jaar tijd geresulteerd in een leerplan op het gebied van de beroepsspecifieke sociale informatiekunde in het Hoger Sociaal Agogisch Onderwijs (HSAO). De daarin beschreven leerplan-onderdelen zijn mede gebaseerd op een beknopt onderzoek naar informatica-toepassingen en hun gevolgen in het betrokken werkveld.
Bijlagen
EDP-auditor opleiding op HBO-niveau
Voor de beheersing en beoordeling van geautomatiseerde informatiesystemen binnen maar vooral tussen bedrijven ontstaat een explosieve vraag naar deskundigen, met name EDP-auditors. Het Hoger Beroepsonderwijs is in staat voor deze nieuwe markt de benodigde menskracht op te leiden. Daartoe is het brede terrein EDP-audit afgebakend en een opleidingsprofiel geschetst inclusief mogelijke varianten met betrekking tot de inrichting van de studie.
Bijlagen
(Re)organisatie van de informatievoorziening en software evaluatie in de opleiding tot informatiebemiddelaar
De opleiding tot informatiebemiddelaar beweegt zich in het spanningsveld van informatieaanbod enerzijds en informatiebehoefte anderzijds. Deskundigheid in o.a. opbouw, ontsluiting en beheer van documentaire informatie is noodzakelijk. Analyse van de bestaande informatievoorziening en software evaluatie is een manier om studenten deze deskundigheid te leren.
Bijlagen
De voortgezette opleiding gezondheidszorg, afstudeerrichting informatica – een nieuwe specialisatie in de verpleegkunde
Deze paper beschrijft een nieuwe gespecialiseerde post-HBO opleiding voor verpleegkundigen, gaat in op de motieven voor een dergelijke opleiding en signaleert een aantal problemen ten aanzien van de scholingsvraag in de gezondheidszorg.
Bijlagen
Informatiesystemen leren ontwerpen met behulp van een casus op video
Hoe leren we informatiesystemen te ontwerpen met beide benen in de praktijk maar zonder een directe fysieke confrontatie met die praktijk? Bij een cursus aan de Open universiteit wordt hierbij video ingezet. Hoe, dat wordt beschreven in dit artikel, evenals de reactie van de NIOC’90-congresdeelnemers op deze aanpak.
Bijlagen
Functioneel programmeren als basis voor het programmeeronderwijs
Aan de Universiteit Twente is de afgelopen vier jaar geëxperimenteerd met een inleidende cursus in het programmeren, op basis van functioneel programmeren. Dit artikel gaat in op het waarom van deze aanpak, de doelstelling van het programmeeronderwijs, de opzet en inhoud van de cursus onderdelen en de evaluatie van de cursus.
Bijlagen
Information Auditing binnen de Haagse Hogeschool
In dit artikel wordt een beeld gegeven van de opleiding information auditing en het bijbehorend expertisecentrum die binnen de sector Informatica van de Haagse Hogeschool in ontwikkeling zijn: een specialisatie op het gebied van auditing en kwaliteit van de informatievoorziening.