Kwaliteitszorg in BVE-instellingen

door Gepubliceerd in Kennisbank, MBO, NIOC 1994 Den Haag Tagged

a. Wie of wat is de Vereniging BVE
b. Achtergronden kwaliteitszorg in de BVE-sector
c. Kwaliteitszorg in het Middelbaar Beroepsonderwijs in Nederland. Daarbij wordt aandacht besteed aan de navolgende aspecten:
* kwaliteitsdefinitie
* de klanten van het secundair beroepsonderwijs
* huidige kwaliteitsbewakingsinstrumenten
* systematische kwaliteitszorg
* uitgangspunten kwaliteitszorgstelsels
* referentiekader kwaliteitszorg
* stand van zaken kwaliteitszorg in de BVE-sector
* kwaliteitszorg in de BVE-sector 1994-2000
* relatie interne kwaliteitszorg / externe kwaliteitszorg d.i. visitatie
* actuele stand van zaken visitatie in het mbo

Bijlagen

Evaluatie van de kwaliteit van het PAO-Informatica

door Gepubliceerd in Kennisbank, NIOC 1994 Den Haag, WO Tagged

Het PAO-Informatica geeft uitsluitend korte cursussen, uiteenlopend van 1 tot 7 dagen. Omdat deze cursussen vaak ook nog in een aaneengesloten blok worden gegeven zijn er weinig mogelijkheden tot tussentijds evalueren en, zo nodig, bijsturen. Tot op heden werd aan de cursisten slechts direct na afloop van de cursus een oordeel gevraagd over de kwaliteit van het aanbod van het PAO-Informatica. Om ook eens op een ander moment het (algemene) oordeel van onze klanten over onze dienstverlening te vernemen, heeft het PAO-Informatica in het voorjaar van 1994 een enquête gehouden onder alle oud-cursisten van 1993.
In deze presentatie worden de resultaten van deze enquête gepresenteerd en wordt besproken, welke conclusies daaruit getrokken kunnen worden voor een verbetering van de kwaliteit van het postacademisch onderwijs in de informatica.

Bijlagen

Informatica in opleidingen: meten en vergelijken met UCSI

door Gepubliceerd in HBO, Kennisbank, NIOC 1994 Den Haag Tagged

Met UCSI (Unified Classification Scheme for Informatics) en de daarbij behorende classificatiemethode is het mogelijk om de informatica component in opleidingen op objectieve wijze met elkaar te vergelijken. De classificatiemethode is in ontwikkeling en is mede gebaseerd op ervaringen die opgedaan zijn bij een pilot project in 1993 en 1994 in het hoger beroepsonderwijs. De eerste resultaten van een recente vergelijking van enkele curricula uit het hoger onderwijs geven een beeld van de mogelijkheden van de methode.
Om de componenten van een leerplan te onderkennen, te registreren en vast te leggen is een standaard nodig. Hiertoe is in de periode 1990 tot en met 1992 het UCSI schema ontwikkeld. Een voorbeeld laat zien hoe UCSI gebruikt kan worden binnen een opleiding. Dit leidt tot overzichten, gegroepeerd per vak, per studiejaar of per opleiding, waar uit af te lezen valt hoe een opleiding is opgebouwd. Op deze wijze is het mogelijk om de veranderingen en de actualiteit van het curriculum in opeenvolgende studiejaren in een opleiding te volgen. Vergelijking van leerplannen van verschillende opleidingen op een tijdstip kunnen in belangrijke mate bijdragen aan het inzicht in het aanbod van informatica-onderwijs in een regio of in een branche.

Bijlagen

De nieuwe voorstellen voor informatica-onderwijs in de bovenbouw van havo en vwo

door Gepubliceerd in Kennisbank, NIOC 1994 Den Haag, VO Tagged

Het doel van deze presentatie is de deelnemers te betrekken bij de ontwikkelingen voor informatica-onderwijs in de nieuwe bovenbouw van havo en vwo. Over de plaats en de inhoud van het informatica-onderwijs in de nieuwe bovenbouw van havo en vwo heerst nog wel enige onduidelijkheid, maar in deze presentatie worden de deelnemers geïnformeerd over:
– de aansluiting van informatica-onderwijs aan informatiekunde in de basisvorming;
– de afstemming van informatica-onderwijs op het hoger onderwijs;
– verdieping van aspecten van informatica en toepassingen van informatica geïntegreerd in een aantal examenvakken;
– een zelfstandig keuze examenvak informatica.
De deelnemers krijgen volop de gelegenheid om hun mening te geven over en suggesties te doen voor het informatica-onderwijs in de nieuwe boven bouw van havo en vwo.

Bijlagen

Sociaal-communicatieve vaardigheden vergroten door een spel?

door Gepubliceerd in HBO, Kennisbank, NIOC 1994 Den Haag Tagged

Vanuit het bedrijfsleven wordt er regelmatig geklaagd over de sociaal-communicatieve vaardigheden van afgestudeerde ’technische’ studenten. Binnen de studierichting Hogere Informatica (HI) van de Hogeschool Eindhoven heeft men dan ook het curriculum zodanig aangepast dat met name aan deze aspecten een grotere / betere aandacht geschonken wordt. Een van de aanpassingen bestaat uit het introduceren van het ‘SURVIVAL-GAME’. Dit spel, waarbij de studenten moeten proberen een bedrijf te redden van de ondergang, wordt reeds in het eerste jaar door alle studenten van de studierichting gespeeld gedurende een zevental weken. Het spel is overgenomen van de Greenwich University te London, waar ze al gedurende meerdere jaren (met groot enthousiasme) dit spel gebruiken, vanwege de sociaal-communicatieve maar ook vanwege de sterk motiverende aspecten die in dit spel aanwezig zijn. Daarnaast biedt het spel ook mogelijkheden om de studenten bewust te maken van de noodzaak om ook enige bestuurlijke / economische kennis te vergaren gedurende de opleiding.
Het introduceren van dit spel heeft dus een aantal doelstellingen:
• sociale vaardigheden vergroten
• communicatieve vaardigheden vergroten
• ‘studie / werk’-motivatie verhogen
• motiveren voor bestuurlijke / economische aspecten.

Bijlagen

Thematische aanpak van het onderwijs in informatiekunde

door Gepubliceerd in HBO, Kennisbank, NIOC 1994 Den Haag Tagged

Sinds enkele jaren wordt het onderwijs aan de faculteit economische dienstverlening van de hogeschool Maastricht thematisch verzorgd. Uitgangspunt hierbij zijn niet de traditionele vakgebieden uit het curriculum maar situaties zoals die zich in de praktijk voordoen. Sterke nadruk wordt gelegd op integratie van diverse vakgebieden binnen deze praktijksituaties.
In de presentatie wordt nadere uitleg gegeven over het thematisch onderwijs aan de hand van voorbeelden uit het curriculum information resource management. Tevens komen de didactische werkvormen alsmede de voor- en nadelen en randvoorwaarden aan bod.

Bijlagen

Telematica in het voortgezet onderwijs: recente ontwikkelingen in kaart gebracht

door Gepubliceerd in Kennisbank, NIOC 1994 Den Haag, VO Tagged

Het gebruik van telematica is in het voortgezet onderwijs in opmars. Ondanks het ontbreken van een duidelijke educatieve telematica-infrastructuur zijn er in Nederland toch interessante ontwikkelingen gaande. Diverse systemen staan het onderwijs momenteel ter beschikking (van SLO-Lijn tot Chemnet). De educatieve telematica-activiteiten hebben een verschillende achtergrond:
1. Gedreven door onderwijsinhoudelijke vernieuwing
De opname van aspecten van telematica inde kerndoelen van het vak informatiekunde in de basisvorming levert een ankerpunt voor educatieve telematica-activiteiten in het curriculum.
2. Opgezet vanuit onderwijsinnovatie-projecten
In het kader van een aantal landelijke innovatie-projecten (zoals PRINT/PIT) wordt recentelijk praktische scholing aangeboden aan docenten op het gebied van persoonlijk telematica-gebruik. Daarbij ligt het accent op telematica-gebruik voor de onderlinge communicatie tussen netwerken van leraren en de mogelijkheden van specifieke informatiebronnen die voor docenten relevant zijn (professionalisering).
3. Autonome ontwikkelingen in het veld
Een beperkt aantal scholen doet mee aan internationale E-mail projecten die voortkomen uit de onderwijskundige visie en het beleid van de school (bijvoorbeeld bij het vreemde talenonderwijs, internationalisering).
In deze presentatie worden genoemde ontwikkelingen aan de hand van voorbeelden nader geschetst. Ook worden, op basis van onderzoeksgegevens en ervaringen met het gebruik van het BBS SLO-Lijn van de laatste jaren, enkele aanbevelingen gedaan.

Bijlagen