Het landelijke examen voor de AMBI-module “Gegevensanalyse, -modelleringen -beheer” (HB.2) van de Stichting EXIN, is gebruikt voor een analyse van vier gegevensmodeltypen, te weten: het relationele model, het semantische model, het EAR model en het binaire model. Vergelijking van de modeltypen was mogelijk omdat het examen een groot aantal kandidaten had met dezelfde vooropleiding op het gebied van gegevensmodellering.
Het HB.2 examen bestaat in het algemeen uit een gedeelte met meerkeuzevragen betreffende de gehele stof (met vragen homogeen verdeeld over de modeltypen) en een omvangrijke ontwerpvraag waarbij op basis van een gegeven casusbeschrijving een gegevensmodel moet worden ontworpen volgens een van de vier aangegeven modeltypen. Voor het examen geldt een totale uitwerktijd van 3 uur waarvan 75 minuten voor de ontwerpvraag. Normaliter is er bij de ontwerpvraag geen keuze. Bij het examen van 3 mei 1994 mocht de kandidaat echter zelf het modeltype voor de ontwerpvraag kiezen. Dit maakte het mogelijk om de resultaten bij de verschillende modeltypen met elkaar in verband te brengen.
Met medewerking van de Stichting EXIN zijn na het examen enkele analyses op de resultaten uitgevoerd met enkele opvallende conclusies over de modeltypen.

Bijlagen

Het landelijke examen voor de AMBI-module “Gegevensanalyse, -modellering en -beheer” (HB.2) van de Stichting EXIN, is gebruikt voor een analyse van vier gegevensmodeltypen, te weten: het relationele model, het semantische model, het EAR model en het binaire model. Vergelijking van de modeltypen was mogelijk omdat het examen een groot aantal kandidaten had met dezelfde vooropleiding op het gebied van gegevensmodellering.
Het HB.2 examen bestaat in het algemeen uit een gedeelte met meerkeuzevragen betreffende de gehele stof (met vragen homogeen verdeeld over de modeltypen) en een omvangrijke ontwerpvraag waarbij op basis van een gegeven casusbeschrijving een gegevensmodel moet worden ontworpen volgens een van de vier aangegeven modeltypen. Voor het examen geldt een totale uitwerktijd van 3 uur waarvan 75 minuten voor de ontwerpvraag. Normaliter is er bij de ontwerpvraag geen keuze. Bij het examen van 3 mei 1994 mocht de kandidaat echter zelf het modeltype voor de ontwerpvraag kiezen. Dit maakte het mogelijk om de resultaten bij de verschillende modeltypen met elkaar in verband te brengen.
Met medewerking van de Stichting EXIN zijn na het examen enkele analyses op de resultaten uitgevoerd met enkele opvallende conclusies over de modeltypen.

Bijlagen

Gedurende de opleiding is communicatie een makkelijk vak. In de praktijk blijkt communicatie echter vaak een enorm probleem. Wie kent er geen verhalen over bijvoorbeeld het falen van informatiesystemen – niet door een gebrek aan vakkennis maar door een gebrekkige communicatie? In hoeverre is er sprake van een falend onderwijs (in communicatie) en wat valt daaraan te doen? In deze samenvatting beperk me ik tot een voorbeeld over een onderdeel.

Bijlagen

1994_VonMeyenfeldt_samenvatting.pdf

Met UCSI (Unified Classification Scheme for Informatics) en de daarbij behorende classificatiemethode is het mogelijk om de informatica component in opleidingen op objectieve wijze met elkaar te vergelijken. De classificatiemethode is in ontwikkeling en is mede gebaseerd op ervaringen die opgedaan zijn bij een pilot project in 1993 en 1994 in het hoger beroepsonderwijs. De eerste resultaten van een recente vergelijking van enkele curricula uit het hoger onderwijs geven een beeld van de mogelijkheden van de methode.
Om de componenten van een leerplan te onderkennen, te registreren en vast te leggen is een standaard nodig. Hiertoe is in de periode 1990 tot en met 1992 het UCSI schema ontwikkeld. Een voorbeeld laat zien hoe UCSI gebruikt kan worden binnen een opleiding. Dit leidt tot overzichten, gegroepeerd per vak, per studiejaar of per opleiding, waar uit af te lezen valt hoe een opleiding is opgebouwd. Op deze wijze is het mogelijk om de veranderingen en de actualiteit van het curriculum in opeenvolgende studiejaren in een opleiding te volgen. Vergelijking van leerplannen van verschillende opleidingen op een tijdstip kunnen in belangrijke mate bijdragen aan het inzicht in het aanbod van informatica-onderwijs in een regio of in een branche.

Bijlagen