De voorbereiding van een flipped classroom les vergt veel tijd. Een vrij groot percentage van de ingeleverde opdrachten moet door de docent vóór elke les bekeken worden om een goed beeld te krijgen van waar de klas behoefte aan heeft.
Om die voorbereidingstijd te verkorten is een tool ontwikkeld die afdwingt dat studenten bij het inleveren aangeven hoe tevreden ze zelf zijn met hun uitwerking of antwoord. De uitkomsten van de zelfbeoordelingen worden met kleurcodes in een tabel verzameld. Op deze manier heeft de docent in een oogopslag duidelijk welke opdrachten volgens de studenten zelf voor problemen zorgen.
Afstudeerprojecten in ICT-onderwijs
Wat zijn belangrijke randvoorwaarden afstuderen in de ICT? Wat doen Nederlandse BSc ICT gerichte opleidingen, en opleidingen met grote aantallen studenten? Waar liggen de mogelijkheden bij bedrijven? Waar liggen innovatiemogelijkheden?
De BSc opleidingen met ICT richtingen zijn populair en maken een sterke groei door. Veel onderwijsvormen kunnen meegroeien, maar bij elk afstudeerproject is een inhoudelijk academisch expert betrokken. Hoe kun je, vanuit de opleiding, grip krijgen op de groei van studenten met afstudeerprojecten met behoud van kwaliteit?
Jorg Brunner en Sander van Splunter geven hun ervaringen als afstudeercoördinatoren voor de opleidingen Informatica, Kunstmatige Intelligentie en Informatiekunde aan de UvA.
Bijlagen
Activerende didactiek met praktische ‘unplugged’ werkvormen
Unplugged werkvormen bieden docenten uit onder- en bovenbouw een handvat om leerlingen op een actieve manier de kracht van informatica te laten ervaren. Het gaat om werkvormen waarbij geen computers worden gebruikt en waarbij de nadruk ligt op concepten zoals algoritmen en programmeren. Leerlingen leren op een efficiënte wijze over deze concepten en krijgen zo inzicht in de werking van de ICT in de wereld om hen heen. Tijdens de workshop zullen de deelnemers kennis maken met enkele reeds geteste, unplugged werkvormen door deze zelf, alsof ze leerling zijn, te beleven. De deelnemers kunnen na afloop van de workshop nog meer voorbeelden en materialen vinden op de website www.informaticaunplugged.nl.
Bijlagen
Garfield als oplossing voor rekenproblemen
Het huidige rekenonderwijs schiet voor veel leerlingen in Nederland tekort. Zeker voor leerlingen met specialistische onderwijsbehoeften. Longitudinaal onderzoek aan de Rijksuniversiteit Groningen (RUG) , onder leiding van prof. dr. A.J.J.M. Ruijssenaars en prof. Dr. A.E.M.G. Minnaert, toont aan dat een substantieel deel van de Nederlandse leerlingen in het speciaal (basis)onderwijs cruciale rekenfundamenten (rekendrempels) niet in voldoende mate beheerst. Daardoor wordt het werkgeheugen voor het oplossen van deelsommen gebruikt en niet voor een strategie of oplossing van een bewerking. Stagnatie in de rekenontwikkeling en frustratie bij leerlingen en betrokkenen is het gevolg.
Bijlagen
Privacy Onderwijs bij de Informatica Opleidingen
In deze presentatie schetsen we hoe we binnen de minor ‘Data Science’ aan de Hogeschool Rotterdam de kernconcepten in het vak “data protectie methoden” (voor het beschermen van privacy) vorm hebben gegeven. Tevens zullen we in de presentatie reflecteren op onze aanpak, de behaalde resultaten en ‘lessons learned’. Tenslotte, zullen we een pleidooi houden om de kernconcepten verder in te bedden in het HBOi onderwijs.
Bijlagen
Iterative Grading – Motiveren door continu beoordelen
Iterative Grading is een manier van beoordelen, waarbij de student herhaaldelijk een beoordeling mag aanvragen (of krijgt) die direct in een persoonlijk overzicht verwerkt wordt. Verbeteringen van al voldoende onderdelen worden gestimuleerd. De verwachting is dat dit een motiverend effect heeft. Het combineert formatief en summatief toetsen op een transparante manier, is deels student-gedreven, biedt goed inzicht in de individuele voortgang via een dashboard en kan de werklast voor docenten verspreiden.
In deze presentatie laten we zien hoe we in een HBO-ICT deeltijdsemester Iterative Grading hebben ingezet, hoe het semester is verlopen en welke conclusies we hebben kunnen trekken over de toepassing van Iterative Grading.
Bijlagen
HU afstuderen: trending topics HBO-ICT
HBO-ICT van Hogeschool Utrecht is een brede bachelor. Onze studenten komen na hun opleiding te werken in heel verschillende omgevingen.
HU-studenten schrijven een afstudeervoorstel waarin zij de inhoud beschrijven van hun afstudeerstage. In die voorstellen staat ook hoe onze studenten en afstudeerbedrijven denken over hun toekomst. Als opleiding willen we in vogelvlucht overzien waar onze afstudeerders mee bezig zijn.
We hebben meer dan 100 afstudeervoorstellen geanalyseerd middels text mining om kernthema’s te ontdekken.
We presenteren de resultaten, bespreken wat de trending issues zijn op de werkplek van morgen, en hoe dat relateert aan onze eigen visie op onderwijs en onze opleiding.
Bijlagen
Geintegreerd toetsen van onderzoek
Als we onderzoek willen toetsen grijpen we vaak naar het onderzoeksplan en onderzoeksrapport als middelen. Dat wringt, want veel ICT-ers in de beroepspraktijk gebruiken deze documenten helemaal niet, zelfs niet als ze heel innovatief werk doen. In deze bijdrage kijken we daarom naar alternatieven. We brengen de discussie rondom het onderzoeksrapport als middel om onderzoek te toetsen in kaart en we verkennen of we een alternatief kunnen formuleren dat een betere voorbereiding vormt op de daadwerkelijke beroepspraktijk: de stepping stones.
Bijlagen
Digitale Klasse Games
Spelen is de oervorm van leren. In het huidige onderwijs gebruiken we spelen echter voornamelijk voor informeel leren. Het blijkt lastig om het instrument spel of game meetbaar en effectief in te zetten. De onderwerpen die men in een spel aan de orde kan stellen zijn eindeloos, maar het is lastig om antwoorden te vangen en te waarderen.
In een workshop van een uur, Digitale Klasse Games, gaan we aan de hand van een speciaal ontwikkeld canvas kijken we hoe u spellen in de klas kunt spelen en daar een meetbaar effect van een zekere klasse aan kunt verbinden. Digitale klasse games geven bovendien de mogelijkheid het begrip klas op te rekken tot ver buiten het schoolgebouw.
Bijlagen
Designing an Android App Development Course using 4C/ID
Op de hogeschool van Amsterdam is een vak ontwikkeld om Android apps te leren bouwen. Hierbij is gekozen voor het 4C/ID model. Het vak heeft al diverse keren gedraaid in de voltijd en deeltijd en we krijgen veel positieve reacties van de studenten. Het idee is om de leeromgeving iteratief en incrementeel steeds meer aan te laten sluiten bij de principes van 4CID-model.
Graag deelt de spreker de huidige leeromgeving (http://www.android-development.online/) met u en laat hij zien hoe diverse principes uit het 4CID-model zijn toegepast om studenten Android te leren.