De opleiding HBO-ICT van de HZ University of Applied Sciences veranderde in 2016 het onderwijsconcept radicaal. Geen traditioneel onderwijs meer. Maar samen met docenten werken aan real-life casuïstiek uit het beroepenveld. Ofwel, ca. 100 FTE innovatiecapaciteit is beschikbaar. Hoe geef je dat als kleine opleiding vorm? Graag delen we onze ervaring en lessons learned.
Genderbalance in ict
Het HBO-I streeft naar diversiteit en inclusiviteit in het algemeen en naar een verhoging van het aantal vrouwelijke ict-studenten in het bijzonder. Na de veldraadplegingen in 2015/2016, het succesvol opzetten van een vrouwelijke community rolmodellen HBO-i in 2017/2018 (in samenwerking met VHTO), is een basis gelegd om diversiteit en inclusiviteit te toetsen aan de producten van het HBO-i en te onderzoeken welke producten HBO-i aanvullend kan leveren. Wij delen met de deelnemers onze onderzoeken en ervaringen. En presenteren onze digitale toolkit.
Bijlagen
Beleef ICT-onderwijs de blik van onze studenten
Als onderwijsinstelling willen we graag dat al onze studenten optimaal hun onderwijs beleven en hun talent ontplooien.Niet voor alle studenten is dat even vanzelfsprekend. In deze interactieve ‘workshop” nodigen we iedereen uit ervaringen uit te wisselen. Om een voorschot te nemen op gezamenlijke uitwisseling geven we een kijkje in de keuken van HBO-ICT Windesheim: wij werken met studentcoaches (ouderejaars studenten die extra begeleiding bieden), studiesuccesgroepen (stok-achter-de-deur-groepen), Passend Werk (samen op zoek naar passende stage/afstudeerplekken) en de pilot praktijkopdrachten (zoeken naar alternatieve vormen van afstuderen). We delen graag onze ervaringen en nodigen je uit om jouw ervaringen te delen.
Bijlagen
Hoe stemt Windesheim het curriculum ICT af op moderne dienstverleningsconcepten?
Uitgestroomde ICT’ers komen bijna altijd terecht in dienstverlenende organisaties. Dienstverlening behoort dus tot de algemene ’beleving’ van alle ICT’ers. We blijven onze IT’ers echter vooral opleiden als experts met technologische vaardigheden, terwijl ICT steeds meer een commodity wordt, en in Shared Service Centers integreert met andere dienstverlenende taakgebieden.Gedemonstreerd wordt hoe het inbedden van Universeel Service Management (USM) studenten in staat stelt om dienstverlening centraal te stellen, en niet alleen uit te blinken op technologische vaardigheden. HBO-ICT Windesheim wil hiermee het verouderde ITIL onderbrengen in een managementmethode, en zijn studenten in staat stellen sneller te integreren in een toekomstige werkkring.
Bijlagen
Slimme en creatieve oplossingen voor de stad van de toekomst
Steden hebben de komende decennia te maken met diverse uitdagingen. Denk aan leegstand in winkelgebieden, toenemende verstedelijking en vergrijzing. Nieuwe technologische ontwikkelingen zoals het “Internet of Things” en “Big Data” en nieuwe vormen van samenwerking en innovatie zoals open en sociale innovatie kunnen een rol spelen bij het aangaan van deze uitdagingen. Zo kunnen steden zich ontwikkelen als smart cities die voorbereid zijn op de toekomst. In deze presentatie passeerden twee projecten de revue waarin dergelijke uitdagingen aangegaan worden in samenwerkingsverbanden van onder andere technologische en creatieve bedrijven en teams van studenten en docent-onderzoekers.
Bijlagen
Aanschouwelijke Complexiteitstheorie
Een computerprogramma moet in de praktijk aan verschillende eisen voldoen, sowieso aan de volgende twee: 1. het moet een taak verrichten zoals we dat (voor de relevante inputs) willen en 2. het moet dat ook snel genoeg doen.
De complexiteitstheorie houdt zich bezig met het tweede criterium en kent een grote veelzijdigheid. Probleemstelling van de presentatie: “Hoe zijn de basisbeginselen van de complexiteitstheorie, inclusief het fascinerende thema NP-compleetheid, geschikt uit te leggen aan een publiek van HBO-studenten informatica?” Concrete voorbeelden van NP-compleetheid zijn, zo is – inclusief demonstratie – een punt van de presentatie, passend in te luiden met een aanschouwelijk bordspel.
Bijlagen
Architectuur in het Onderwijs; een mix van business en infrastructuur in het eerste jaar
IT-Architectuur en “architectuurdenken” is voor een beginnende ICTstudent nogal complex en abstract. Het is voor de meeste mensen lastig om er zich iets bij voor te stellen. Vandaar dat we binnen HBO-ICT hebben gekozen voor een meer “hands-on” aanpak waarbij de link tussen complexe architectuurmodellen en de ICT-werkelijkheid zo direct mogelijk wordt gelegd. De ontwikkelde module kent 4 parallel aan elkaar lopende onderwerpen, te weten business modellen/IT -architectuur, webdevelopment, databases en webtechnologie.
In deze sessie hebben we ons ontwerp en onze ervaringen gedeeld met collega’s uit het werkveld.
Bijlagen
Educatieve Games: Leermiddel of Lapmiddel?
In de afgelopen jaren hebben er allerlei ontwikkelingen plaatsgevonden op het gebied van leren door middel van zogenaamde educatieve games.
Terwijl de combinatie van leren en intrinsieke motivatie veel belofte biedt voor de toekomst van onderwijs, is het vaak onduidelijk hoe dit soort spellen precies werken en hoe ze dus ontworpen moeten worden.
In deze presentatie bespraken we de relatie tussen leerdoelen, spelmechanieken en de gebruiker, bekeken we een aantal voorbeelden uit de praktijk en boden we inzicht in de aanpak die we in de opleiding Game Design & Development van de Hanzehogeschool hanteren.
Bijlagen
CMGT; De nieuwe opleiding voor de Creatieve Techneut in de ‘Creatieve Industrie’
Door de herschikking van de techniek opleidingen zijn drie bestaande opleidingen (‘Kunst en Techniek’, ‘Media Technology’ en ‘Game Architecture en Design’) opgegaan in de nieuwe ‘Creative Media and Game Technologies’ (CMGT). Gelijktijdig hiermee is ook een nieuw domein opgericht te weten ‘Creative Technologies’. Dit domein is met name gericht op de Topsector ‘Creative Industrie’. In de presentatie is aangegeven waar de verschillen en de overeenkomsten met aanpalende domein/opleidingen zitten. Als voorbeeld is de inrichting van de opleidingen HBO-ICT en CMGT van Saxion belicht.
Niet alleen de bedreigingen maar vooral de kansen die dit kan bieden zijn gepresenteerd.
Bijlagen
Open Data, gouden bergen…?
Open data wordt o.a. aangeboden op grond van de “Wet Openbaarheid van Bestuur”. Een steeds vaker gehoord argument is het stimuleren van “economische groei”. Zo schrijft een organisatie waar een student van de HAN afstudeert: “Verscheidene onderzoeken hebben de economische waarde van Open Data geschat op vele tientallen miljarden euro’s in de EU alleen”. Dit schept de verwachting dat open data tot economische groei zal leiden.
Maar is deze aanname wel correct? Wat heeft open data tot nu toe echt opgeleverd? Waar komt die economische groei vandaan? En kan elke organisatie die open data aanbiedt rekenen op economische groei?