In project Helpdesk vormen groepjes van vijf studenten een eigen IT-bedrijfje. Ze voeren voor de klant Lambda Systems BV binnen een half jaar een systeemontwikkelingsopdracht uit. Ze doen dit volgens de methode van Rapid Application Development. Via een aantal workshops, met prototyping, ontwikkelen ze samen met de gebruikers van Lambda Systems een helpdesk-applicatie. Deze applicatie wordt beoordeeld door de gebruikers en externen uit het bedrijfsleven.
Onderwijsvernieuwing aan de HIO van de HvA: leren leren in de praktijk
In de missiedefinitie van de Hogeschool van Amsterdam is een van de uitgangspunten dat een hogeschoolopleiding het oefenterrein voor de toekomstige beroepsrol dient te zijn. Daarvoor is leren niet voldoende, studenten moeten ook leren leren. De opleiding Hogere Informatica heeft vanuit deze gedachte een radicale onderwijsvernieuwing doorgevoerd, waarin begrippen als competentiegericht leren, studentgerichtheid en sturing van eigen leerproces centraal staan.
Projectmatig werken is in onderwijs en organisatie een belangrijk middel gebleken om deze vernieuwing gestalte te geven.
Bijlagen
Groupware ter ondersteuning van samenwerkend leren: 2 casestudies
De te presenteren ervaringen met de inzet van Basic Support for Cooperative Work (BSCW) werden opgedaan in een Train-de-Trainers-Traject voor praktiserende talendocenten en een reguliere opleidingsmodule ‘leerlingbegeleiding’ voor studenten van uiteenlopende studierichtingen van de faculteit Educatieve Opleidingen van de Hogeschool van Utrecht.
Bijlagen
Studenten leren programmeren
Binnen de opleidingsvariant IVIT (informatie Voorziening en Informatie Technologie) van de Haagse Hogeschool, Sector Informatica, opleiding I&I (informatiekunde en Informatica), bestond ontevredenheid over het initieel programmeeronderwijs. De beslissing om dingen te veranderen was met name gebaseerd op de slechte resultaten die de studenten voor de betreffende vakken scoorden, maar het had ook te maken met het verouderde materiaal dat werd gebruikt.
Voor deze presentatie is binnen dit project met name de verbetering van het initieel programmeeronderwijs van belang. Uiteindelijk dient die verbetering natuurlijk ook bij te dragen aan studeerbaarheid, maar ze staat op zichzelf. De verbeteringen betreffen met name een betere voorbereiding, meerdere talen, directe toepassing en een thematische aanpak.
Bijlagen
Het profiel Exploitatie en Beheer aan de Hanzehogeschool te Groningen
De voordracht heeft het opleidingsprofiel Exploitatie en Beheer aan de Hanzehogeschool Groningen als onderwerp. Dit profiel is met ingang van afgelopen studiejaar aan de hogeschool geïntroduceerd. Aan de orde komende de feitelijke invulling van het profiel alsmede de ontwerpkeuzes die tot deze invulling hebben geleid.
Bijlagen
Presentatie het project Profo
Het instituut ICT van de Hogeschool Enschede biedt deze workshop aan. In de workshop laten we zie hoe studenten leren een I-CASE tooi als COOL:gen te gebruiken. Nadat de vereiste vaardigheden zijn aangeleerd passen de studenten deze toe in een onderwijsproject. Hiermee worden de voorwaarden geschapen om in een vervolgtraject van de opleiding volgens RAD en JAD technieken snel informatiesystemen te ontwikkelen.
In het 2e deel van de workshop wordt ingegaan op het ontwikkelen met COOL:gen in een RAD traject en op het gebruik van JAD technieken. Aan de orde komt de wijze waarop zo’n ontwikkelingstraject vormgegeven kan worden. Tevens wordt ingegaan op de onderwijskundige implicaties. Dit deel wordt door docenten BI en consultants van Sterling Software gezamenlijk uitgevoerd.
Bijlagen
Systeemontwikkeling volgens RAD met I-CASE-tools
Het instituut ICT van de Hogeschool Enschede biedt deze workshop aan. In de workshop laten we zie hoe studenten leren een I-CASE tooi als COOL:gen te gebruiken. Nadat de vereiste vaardigheden zijn aangeleerd passen de studenten deze toe in een onderwijsproject. Hiermee worden de voorwaarden geschapen om in een vervolgtraject van de opleiding volgens RAD en JAD technieken snel informatiesystemen te ontwikkelen.
Bijlagen
PGO in afstandsonderwijs
Begin jaren negentig heeft PBNA een elektronisch communicatiesysteem Ecom gemaakt om communicatie tussen cursisten en docenten sneller en gemakkelijker te maken. Vanaf het begin is ook rekening gehouden met communicatie tussen cursisten onderling. Met de opleiding NIMA-C is geprobeerd om cursisten gezamenlijk cases te laten uitwerken. Dit is echter nooit echt een succes geworden.
Bijlagen
VIA, de gebruikersgerichtheid vormgegeven
In september 1995 startten 33 studenten hun VIA-studie: Vormgeving en Ontwerp van Interactie. In september 1996 volgden 130 studenten in de voetsporen van de pioniers. Zij worden informatici voor wie de gebruiker vertrek- en eindpunt is.
En als die gebruiker het best gediend is met multimediale interactieve interfaces, dan weten zij op dat terrein van wanten. Welke weg volgen zij? En wat is hun eindbestemming?
VIA is een variant op de opleiding Informatica en Informatiekunde van de Sector Informatica aan de Haagse Hogeschool.
De variatie ten opzichte van die opleiding zit ‘m in:
– de inhoud: 40% andere vakken, waaronder vormgeving;
– de werkvormen: onder andere projectonderwijs;
– in de opbouw: de ‘plaats’ van de overeenkomende modulen is deels anders.
Tijdens de lezing worden de volgende vragen beantwoord:
. wat is gebruikersgerichtheid?
. wat is vormgeving?
. wat is interactie?
. wat zijn de didactische gevolgen?
. wat levert VIA dus op aan studenten?
. welke gevolgen voor docenten, ondersteuning, etc.?
. wat is dus anders dan traditioneel?
. welke conclusies kunnen we trekken?
Bij het bespreken van deze vragen zal er aandacht zijn voor aspecten als: docent in de rol van tutor, de bedrijfsmatige invalshoek, menselijke/psychologische aspecten, het programmeer-onderwijs, systeemontwikkeling, Object Oriëntatie, evaluatie-methoden, vormgevingsaspecten, en projectvaardigheden.
Later deze middag vindt er een forumdiscussie plaats die aansluit op deze lezing: Vormgeving en Ontwerp van Interactie – onderwijs en praktijk.
Bovendien is er gelegenheid een expositie van uitwerkingen van 2e jaars VIA-studenten in onze multimediastudio te bezichtigen.
Bijlagen
Informatica en recht, een verstandshuwelijk?
Het juridisch systeem en de informatica laten zich, op het oog moeilijk combineren. Het juridisch systeem is log en statisch en loopt per definitie achter de maatschappelijk ontwikkelingen aan, terwijl de informatica mede verantwoordelijk is voor de huidige snelle maatschappelijke ontwikkelingen. Toch zullen juristen en informatici elkaar moeten gaan begrijpen. De samenleving wordt vooralsnog genormeerd door het juridisch systeem en juristen zullen meer en meer gebruik moeten gaan maken van de informatietechnologie om die, steeds complexere samenleving enigszins te kunnen blijven structureren en normeren. Aan de andere kant zullen informatici rekening moeten houden met het juridisch systeem dat mede de grenzen bepaalt waarbinnen ieder IT-product kan en moet functioneren.
Kortom, juristen moeten meer kennis van de IT verwerven en informatici zullen intensiever kennis moeten nemen van het juridisch systeem.
In mijn bijdrage aan het congres zal ik trachten aan te geven hoe informatici het best kennis kunnen maken met dat juridisch systeem.
Gezien het bovenstaande acht ik het in ieder geval van groot belang dat tijdens informaticaopleidingen op een structurele wijze aandacht wordt besteed aan de juridische aspecten die bij het werken met informatietechnologie aan de orde komen.
Hoe kun je informatici nu het best vertrouwd maken met het juridisch systeem en de relevante informaticarecht onderwerpen ?
Stap 1: Een module informaticarecht aanbieden in de bovenbouw van de opleiding.
Stap 2: Een module informaticarecht aanbieden in de propedeuse van de opleiding.
Stap 3: Een basismodule (informatica)recht in de propedeuse aanbieden waarna in het vervolg van de opleiding de juridische aspecten geïntegreerd met de technische onderwerpen worden behandeld.
De meeste opleidingen zullen stap 1 wel gezet hebben . De SvC heeft nu stap 2 gezet en ik hoop mee te maken dat ook stap 3 gezet gaat worden zodat het juridisch kader vanaf het begin van de opleiding een rol kan spelen bij het denken over en het werken met informatietechnologie.