Vanuit de ITS Academy (http://informatica.itsacademy.nl) zijn Alban Ponse en Maarten Marx benaderd om samen met de informatica docenten van vier Hilversumse VWO scholen twee informatica modules te maken. Gevraagd was om in deze modules stof te behandelen die niet in de reguliere onderwijsboeken staat, en die dicht bij de academische praktijk ligt. Gekozen werd voor modules van 4 weken, bestaande uit 4 lessen met ieder zo’n 4 uur werk.
De module die in het artikel beschreven wordt heeft als titel “Het Web? Dat maak je zelf!”. De leerling leert werken met blogs en RSS, met samenwerkingsgereedschappen GoogleDocs en Wiki’s; de leerling leert hoe je de kwaliteit van zoekmachines kunt bepalen, en bouwt samen met de andere leerlingen uit de klas een programma dat mensen zoekt op basis van trefwoorden; in de laatste les worden Websites behandeld die je helpen bij het maken van een moeilijke keuze, met als lopende voorbeelden www.stemwijzer.nl en www.kieskompas.nl.
Game Development Kit voor studenten en docenten zonder programmeerervaring
Workshop voor een rijke multimediale omgeving voor theoretische vakken met veel hands-on voor de deelnemers. De deelnemers kunnen aan het eind van de workshop de eigen game mee naar huis nemen. In de workshop wordt de deelnemers duidelijk gemaakt hoe de synergie tussen gaming en theorieonderwijs gevonden kan worden.
Bijlagen
Architectuur: moet je daar grijze haren voor hebben?
“Architectuur” is een hot item maar tegelijkertijd ook een breed begrip. De vraag rijst in hoeverre je binnen een profiel Software Engineering op HBO-niveau daar aandacht aan wilt besteden. En welk soort architectuur dan? Software Architectuur ligt voor de hand maar is Enterprise Architectuur misschien ook relevant? Of zijn deze onderwerpen te gevorderd voor beginnende beroepsbeoefenaars?
Tijdens een docentstage bij de RDW heeft de spreker architectuur in theorie én praktijk onderzocht en een themaontwerp gemaakt. Na een korte inleiding op Software Architectuur en Enterprise Architectuur zal de spreker zijn visie geven op “architectuur op HBO-niveau”. Daarnaast is hij ook nadrukkelijk geïnteresseerd in de ervaringen van andere hogescholen, input en discussie vanuit de zaal zijn dan ook van harte welkom.
Bijlagen
Business Process Management vanuit de Praktijk en de Wetenschappelijk Theorie
In een unieke samenwerking tussen de Hogeschool Utrecht, Universiteit Utrecht en het bedrijfsleven (o.a. Capgemini, Fortis en Cordys) hebben bachelor studenten Informatica van de Hogeschool Utrecht en master studenten Business Informatics van de Universiteit Utrecht samengewerkt in een cursus Business Process Management (BPM).
Tijdens deze sessie wordt ingegaan op hoe de samenwerking tussen de Hogeschool en Universteit is opgestart en verloopt. Valkuilen en leermomenten worden uitgebreid belicht. Tevens wordt gereflecteerd op de afstemming van het curriculum met de behoeften vanuit het bedrijfsleven en hoe dit door de bachelor en master studenten is ervaren.
Bijlagen
Contentloos examineren
Het gehele examen procedureel op orde, bedrijven die meedenken en het invliegen van een telkens veranderend onderwerp levert een realistisch en telkens uniek beroepsexamen op voor mbo ICT studenten. Een geslaagde kandidaat kan rustig zeggen dat hij die beginnende beroepsbeoefenaar is die het bedrijfsleven zoekt. Dit stelt veel eisen aan de procedure. Is het assessment wel generiek, accuraat en extrapoleerbaar?
In de workshop wordt duidelijk hoe zowel inspectie, student, bedrijf en de docent hier goed mee omgaat. Een heel praktisch verhaal.
Bijlagen
Didactiek
Pedagogical Content Knowledge (PCK, vakdidactiek) is de samensmelting van pedagogische kennis en vakinhoudelijke kennis, onder invloed van eigen overtuigingen en ervaringen.
In de workshop werken docenten in groepen van 3 of 4 (groepsdiscussies). De docenten worden gevraagd om enkele ‘big ideas’ van Programmeren te geven en ze worden gevraagd om hun gezichtspunten en antwoorden ten aanzien van de volgende vragen (in relatie met iedere ‘big idea’):
-Wat zijn de ‘BIG IDEAS’ van Programmeren?
-Wat leerlingen over dat ‘big idea’ moeten leren?
-Problemen/Beperkingen verbonden met het leren van dit ‘big idea’?
-Leermethoden?
-Specifieke manieren om bij leerlingen misvattingen of verwarring over dit ‘big idea’ weg te nemen.
Het is een twee uur durende workshop.
Bijlagen
Robotica
Binnen met name het voortgezet onderwijs, komt steeds meer belangstelling voor Robotica. Daarbij vragen zaken als de betekenis van Robotica voor Informatica, positieve effecten van Informatica op toestroom van jongens én meisjes, de borging van robot wedstrijden in het onderwijs en een pleidooi voor een doorlopende leerlijn Robotica vanuit het basisonderwijs tot en met de Hogeschool of Universiteit onze aandacht. Een en ander is inmiddels duidelijk aan het worden, andere aspecten bevinden zich nog in aftastende fase en verdienen verder onderzoek.
Bijlagen
Programmeren met Alice
Alice is een educatief programma, ontwikkeld door universiteiten in de VS, waarmee je op visuele manier kunt programmeren. Leerlingen leren de basisconcepten van object georiënteerd programmeren. Alice is zowel geschikt voor (interactieve) animatiefilms en voor het op bouwen van spellen. Het programma werkt vrij intuïtief, de programmacode wordt opgebouwd door instructies te slepen. De leerlingen krijgen inzicht in programmastructuren zonder dat daarbij programmacodes ingetikt worden.
In de workshop zal een introductie gegeven worden van de mogelijkheden van Alice.
Indien op tijd beschikbaar zullen we in deze workshop natuurlijk ook aandacht besteden aan de allernieuwste versie: 3.0. Na afloop van de workshopsessie is er gelegenheid tot discussie over de toepasbaarheid in het onderwijs.
Bijlagen
Programmeren met Scratch
Programmeren in Scratch betekent blokjes aan elkaar klikken om zo een programma, game, animatie, filmpje, muziekje of een verhaal te maken. Scratch is ontwikkeld door de Lifelong Kindergarten group van de MIT Media Lab (de mensen achter LOGO en Lego Mindstorms) met de bedoeling om programmeren niet alleen toegankelijk te maken voor kinderen vanaf een jaar of 8, maar ook leuk door sterke ondersteuning van multimedia.
Met Scratchboard – een printplaat met sensoren – kan men zelf hardware bouwen om eigen Scratch programma’s te besturen.
Tijdens deze workshop wordt een presentatie gegeven van Scratch en Scratchboard. Daarna gaat men zelf aan de slag.
Bijlagen
Oriëntatietraject voor MBO-ICT leerling bij de HvA-ICT opleidingen
Hoe zorg je er voor dat een MBO-ICT student, die wil doorstromen naar een HvA-ICT opleiding de juiste kiest? Deze vraag staat centraal bij het ITO-doorstroomtraject van de HvA. Het traject bestaat uit twee semesters, waarbij het eerste een beeld geeft van de verschillende ICT-opleidingen; HES, Bedrijfskundige Informatica, Information Engineering en Informatica & technische informatica, zodat de MBO-student een bewuste keuze kan maken voor één van de opleidingen en in het tweede semester een specifiek doorstroomtraject kan volgen. Het doorstroomtraject van bijvoorbeeld de opleiding Informatica & technische informatica bestaat uit wiskunde en Java.
Het ITO-traject is dit schooljaar uitgevoerd met ongeveer 80 MBO-studenten uit drie verschillende ROC’s.