Duaal Digitaal is een flexibele opleidingsvorm voor studenten die werken en leren willen combineren, waarin zij op basis van eerder verworven competenties (EVC’s) een individuele studieroute aangeboden krijgen en de mogelijkheid krijgen competenties in het werk te behalen. De opleiding is plaats onafhankelijk, doordat de lessen grotendeels via internet in een online klas worden aangeboden. De opleiding Informatica van Hogeschool Leiden is in september 2008 begonnen met een pilot voor Duaal Digitaal.
In deze presentatie worden de ervaringen van deze pilot gedeeld en kunt u participeren in een demonstratie van de online klas.
De wereld van de ICT-professional
Na een korte uiteenzetting over de internationale organisatie voor beroepsverenigingen IFIP, komt de werkconferentie IFROF-09, februari 2009, Arnhem aan de orde. De uitkomsten van de werkconferentie zijn vastgelegd in de “Arnhem 2009 Declaration”. De acht onderdelen van de slotverklaring passeren de revue.
Bijlagen
Collaborative learning
Om de unieke kenmerken van ict bij te laten dragen aan het vernieuwen van het onderwijs, behandeld deze sessie de inzet van collaborative learning om de leercurve van de studenten te verdiepen. Collaborative learning, het samen leren en ontwikkelen in een gedeelde online omgeving, biedt de mogelijkheid grotere projecten tot stand te brengen, met meer kennisuitwisseling, hogere inzet en een hogere betrokkenheid. Door de inzet van deze leervorm in het IT onderwijs, leren studenten zelf verantwoordelijkheid te dragen voor de inhoud van de module en de verspreiding van de opgedane kennis. De praktische toepasbaarheid van collaborative learning is intussen in een tweetal projecten nader onderzocht. In de module databases, waarin de leervorm is ingezet rondom het vernieuwen en ontwikkelen van databases waarin studenten zelf de belangrijke thema’s leerden aangeven, kennis hierover te verwerven en onderling te delen. En in een project software ontwikkeling, waarbij ontwikkelteams samenwerken aan één grote applicatie en daarbij worden ondersteund door de juiste tools (SVN en issuetracking). Dit geeft de docent ongekende mogelijkheden voor het stimuleren van collaborative learning.
In de sessie wordt de aanwezige kennis en de uikomsten/inzichten van de projecten op interactieve manier geconstrueerd, gedeeld en besproken.
Bijlagen
Agile / refactoring 2.0
Agile software development heeft inmiddels een vlucht genomen en agile practices zoals pair-programming worden al veelvuldig in het onderwijs toegepast. Een prominente IDE toevoeging van de laatste jaren is de ondersteuning van refactoring(acties). Aangezien refactoring een onmiskenbare invloed heeft op softwarekwaliteit, eist het serieuze aandacht in het hoger informatica onderwijs.
In een interactieve workshop gaan we achtereenvolgens in op de onderstaande onderwerpen: refactoring fundamentals, refactoring tool support, live-demo, centrale discussie en vragen.
Bijlagen
Digitale identiteit voor modern onderwijs
Onderwijs op Maat, competentiegericht, aantrekkelijk en flexibel onderwijs en de bijbehorende flexibele organisatie hebben grote impact op de ICT-infrastructuur en applicaties van de instelling. Deze moeten flexibel kunnen inspelen op behoeften, mogelijkheden, eigenschappen en wensen van zowel docenten als studenten. Digitale leeromgevingen zijn een vanzelfsprekend onderdeel van dat toekomstbeeld.
OK, maar wie is die student? Wat wil ie? Waar is ie goed in? Wat boeit hem? Wat doet ie buiten zijn opleiding? Ofwel, wat is zijn identiteit? Zonder die informatie kan op maat onderwijs niet worden geboden!
Wie heeft die kennis? DE docent? We zien taken met verschillende profielen in ons nieuwe onderwijs: coach, begeleider, docent, etc. Daarnaast vormen digitale omgevingen een structureel onderdeel van nieuw onderwijs, de mensen in het onderwijs ontlastend.
Kortom, de (digitale) identiteit van de student moet kunnen worden geraadpleegd, gedeeld en aangevuld door betrokkenen en systemen. Natuurlijk zijn student en ouders daarbij nauw betrokken.
Bijlagen
Kunstmatige Intelligentie en de Toekomst
Kunstmatige intelligentie is de studie van intelligent gedrag, en van manieren waarop intelligent gedrag kan worden nagebootst met behulp van computers. Hoewel kunstmatige intelligentie oplossingen kan bieden voor vele problemen waarmee het bedrijfsleven te kampen heeft, is er over het algemeen weinig aandacht voor in het informatica-onderwijs.
In deze voordracht wordt ingegaan op de mogelijkheden van en grenzen aan het gebruik van kunstmatige intelligentie in de industrie, en de wijze waarop onderwijs op dit gebied op een stimulerende en leerzame manier gegeven kan worden. De voordracht is geen droge opsomming van feiten, maar probeert een en ander aan de hand van voorbeelden intuïtief duidelijk te maken.
Bijlagen
Europese agenda voor ICT
Sinds 2000 is er binnen de EU een groeiende belangstelling voor ICT waar te nemen. Inmiddels is er een agenda voor ICT als onderdeel van de Lissabon Strategie. Er is veel aandacht voor samenwerking tussen landen en tussen “stakeholders”. Er zijn arbeidsmarkt onderzoeken gedaan, er is veel aandacht voor computer literacy en voor verbetering van “awareness”.
Bijlagen
Software testen
Onderwerp is het aanleren van testen van software met JUnit in de propedeusefase. De testgedreven software-ontwikkeling ondersteund met subversion voor het versiebeheer staat centraal. Als onderdeel van de toetsing is een performance-assessment ontwikkeld, dat de mogelijkheid biedt modelleren, programmeren en testen integraal te toetsen.
Bij de beoordeling daarvan worden ondermeer JUnit, subversion en een coveragetool toegepast. Studenten blijken deze nieuwe toetsvorm positief te waarderen. Uit onze ervaring blijkt dat de studenten de discipline om te testen later, na het programmeeronderwijs, maar zeer moeizaam oppakken. Daarom hebben we er voor gekozen om programmeren en testen tegelijkertijd aan te leren. Dit performance-assessment vormt een waardevolle invulling van een meer competentiegericht onderwijs.
Bijlagen
Een case study naar de leereffecten van digitale en analoge games
De Hogeschool van Amsterdam heeft een digitale en analoge versie van A-Mazing Rob ontwikkeld. In dit spel, gericht op scholieren uit het voortgezet onderwijs, staat het toepassen van procedurele logica centraal. Hiermee kan spelenderwijs een belangrijke basis worden gelegd voor het leren programmeren. Omdat beide versies sterk vergelijkbaar zijn, biedt dit een uitgelezen kans om de verschillen in leereffect van digitale en analoge games te onderzoeken.
In deze lezing presenteren we de resultaten van dat onderzoek, en gaan we aan de hand van die resultaten dieper in op de mogelijkheden om het leereffect verder te optimaliseren in digitale games.
Bijlagen
Hoe de student beroepssituaties gebruikt bij zijn/haar ontwikkeling
De deelnemers aan de workshop worden uitgenodigd om aan de hand van een aangereikte kwalificatie een concept-project te maken en de problemen die hierbij komen kijken te bespreken.