Met de steeds verder toenemende digitalisering van onderwijsmateriaal wordt het beheer ervan steeds complexer. Variatie in afnemers van het onderwijsmateriaal, variatie in beschikbare transportmedia maken dat het ontwerpen en schrijven van onderwijsmateriaal meer en meer gaat lijken op ‘normale’ software ontwikkeling. In het kader van het SKIT (Structureren van Kennisgebieden middels Informatie Technologie) project is een prototype gemaakt waarin ondersteuning voor de door deze genoemde complexiteit ontstane problematiek wordt geboden. Hier wordt aan de hand van het prototype op ingegaan.
De ontwikkeling en evaluatie van projectvaardigheden
Aan de Hogere Informatica Opleiding van de HAN (Hogeschool van Arnhem en Nijmegen) wordt al jarenlang aandacht besteed aan niet-technische beroepsvaardigheden. Deze vaardigheden werden vroeger “Inter-Persoonlijke Vaardigheden” genoemd, afgekort als IPV’s. Achterliggende gedachte was, dat van een informaticus meer wordt verwacht dan alleen vaardigheden zoals programmeren, ontwerpen van databases of het configureren van computernetwerken. Naast deze technische vaardigheden worden meer en meer ook andere vaardigheden en eigenschappen geëist zoals het goed en effectief kunnen communiceren, resultaatgericht werken, bestendigheid zijn tegen werkdruk, initiatiefrijk zijn of goed kunnen presenteren. Ook al is men momenteel misschien wat minder kritisch ten aanzien van deze eigenschappen gezien de krapte op de arbeidsmarkt, toch is er in toenemende sprake van een aannamebeleid bij bedrijven, waar meer wordt gelet op de brede inzetbaarheid en groeipotentie van de sollicitant dan op de concrete technische bagage.
Bijlagen
Vernieuwing in kennistechnologie onderwijs
Door vijf instellingen van hoger onderwijs wordt samengewerkt om tot vernieuwing te komen van het onderwijs op het gebied van kennistechnologie. De vernieuwing richt zich op drie aspecten: inhoudelijk, onderwijskundig en organisatorisch. De vijf betrokken instellingen zijn: Rijksuniversiteit Groningen, Universiteit Utrecht, Kenniscentrum CIBIT dat werkt in opdracht van Hogeschool Utrecht, Universiteit Maastricht en Open Universiteit Nederland. De samenwerking geschiedt binnen het kader van het project BOK, Brede Onderwijsinnovatie Kennistechnologie, en wordt deels gefinancierd uit het Kwaliteit en studeerbaarheidsfonds.
Bijlagen
Een taxonomie voor de informatica
Deze bijdrage geeft een raamwerk voor het vakgebied Informatica. Zij schetst de overeenkomsten en verschillen met andere disciplines. Het in de ICT beoogde ontwerpproces, van specificatie tot correct werkend product, staat centraal. Het raamwerk biedt de mogelijkheid een aantal fundamentele begrippen helder af te bakenen en te voorzien van een consistent stel termen. Het kan ook de rollen van gebruikers, professionals en onderzoekers scherp profileren. De verklaringskracht van het raamwerk zal worden onderzocht in interactie met het publiek.
Bijlagen
De invloed van ICT op de docent
AI decennia lang wordt verwacht dat Informatie en Communicatietechnologie (ICT) grote veranderingen in het onderwijs teweeg zal brengen. Uit recent onderzoek blijkt echter dat in de lespraktijk in het voortgezet onderwijs nog steeds weinig gebruik wordt gemaakt van ICT. Zo wordt in de begin 1999 verschenen rapportage van de ICT-Monitor geconcludeerd dat ruim twee derde van de docenten in het voortgezet onderwijs geen gebruik maakt van computers in de les. Bovendien wordt geconstateerd dat het aantal docenten dat computers gebruikt bij het geven van onderwijs, tussen 1992 en 1998 niet is toegenomen. Dit leidt ten aanzien van het voortgezet onderwijs tot de weinig bemoedigende conclusie ‘dat informatie en communicatietechnologie vooralsnog een marginale rol vervult bij de inrichting van onderwijsleerprocessen’ en dat ‘( … ) de meerderheid van de docenten de vernieuwende ontwikkelingen aan zich voorbij laat gaan’ (Ten Brummelhuis, 1999, p.16).
Bijlagen
Hoe houdt u de snel veranderende ICT bij? Door bijscholing
Organisaties besteden forse bedragen aan het bijscholen van hun medewerkers. Er is een enorme markt ontstaan voor bedrijfsopleidingen, maar er is behoefte aan verdere professionalisering. Leidt bijscholing tot een verdere wildgroei of kunnen we een structuur aanbrengen zodat opleidingsbudgetten effectief worden besteedt en de kennis van medewerkers daadwerkelijk permanent wordt vernieuwd.
Bijlagen
Business Rules Development met behulp van Usoft
Deze bijdrage gaat nader in op die wijze van systeemontwikkeling die zich oriënteert op bedrijfsregels (Business Rules). Business Rules Development is die wijze van systeemontwikkeling waarin het identificeren van bedrijfsregels en het implementeren van deze regels in een informatiesysteem, centraal staat. Een van de in het oog springende aspecten van deze benaderingswijze is de focus op bedrijfsprocessen (uitgedrukt in termen van bedrijfsregels). De uiteindelijke applicatie is niet zozeer het resultaat van wat technisch mogelijk bleek, maar is een directe weerslag van de feitelijke bedrijfsprocessen die ondersteund moeten worden.
Bijlagen
Innovatief ICT studeren aan de Open Universiteit Nederland
Vanuit de vraag hoe de specifieke kwaliteiten van derde-generatie afstandsonderwijs aan de Open Universiteit Nederland zouden kunnen aangewend worden om te studeren met en over ICT, werd een innovatief state-of-the-art ICT-curriculum ontwikkeld in het Directoraat Natuur- en Technische Wetenschappen. Het is immers onze vaste overtuiging dat ons instituut, dankzij vijftien jaar ervaring met open en afstandsonderwijs, kan beschouwd worden als een ideale kennispartner van hoog niveau voor elkeen die een loopbaan in de ICT wereld beoogt. Daarnaast vormt het specifiek karakter van onze onderwijsaanpak een prima basis voor zowel lerend werken als werkend leren, wat zich uit in een heel eigen curriculum.
Bijlagen
Leren in een virtueel bedrijf: een vorm van kennismanagement
Een virtueel bedrijf (VB) als leeromgeving is een cluster van genetwerkte, individuele werkplekken, waarmee verschillende vormen van collaboratief werken wordt ondersteund. Organisatie van het werk, het soort werk, de business rules en de werkobjecten en instrumenten zijn specifiek voor een bepaald soort organisatie, zoals industrie, overheidsinstantie, adviesbureau, etc.
Bijlagen
Het Virtueel bedrijf: een leeromgeving voor de competentiegroei van een ICT-er
De trend van het aanbrengen van meer competentiegerichtheid in opleidingen is in belangrijke mate ingegeven door de behoefte aan voortdurende afstemming van opleidingen op de vereisten in het beroepenveld. Een van de manieren om competentiegerichtheid vorm te geven, en daarmee de kloof tussen leren en werken te overbruggen, is een combinatie van leren en werken zoals die plaats kan vinden door middel van een Virtueel bedrijf.