De belangrijkste competentie van een afgestudeerde is dat zij of hij geleerd heeft zelfstandig te leren. (Productieve) kennis is immers het belangrijkste kapitaalgoed in een organisatie. Overheid en onderwijsinstellingen spelen hierop in door fors te investeren in onderwijstechnologie. Daarnaast wordt zowel op grond van onderwijskundige inzichten als op grond van maatschappelijke eisen steeds meer aandacht geschonken aan zelfgestuurd leren.
Het meten van zelfstandig leren – Ondersteunt onze ICT-infrastructuur zelfstandig leren?
In de afgelopen jaren is er veel aandacht geweest voor ICT-hardware. Het uitgangspunt van deze vragenlijst is dat investeringen in ICT-hardware voor het primaire proces alleen zin hebben wanneer ICT gebruikt wordt voor de ondersteuning van zelfstandig leren.
Bijlagen
De rol van de docent in een ICT-rijke leeromgeving
Wat is de rol van ICT in het toekomstige functioneren van de docent en wat betekent dat voor de competenties waarover de docent moet beschikken. Om deze vragen te kunnen beantwoorden, heeft Stoas Onderzoek in het kader van het actieprogramma van Prommitt, een onderzoek uitgevoerd. De belangrijkste conclusies presenteren de inleiders aan de hand van vier stellingen:
• Ontwerpvaardigheden vormen de kern van het toekomstig leraarschap
• De docent is meer een begeleider van leerprocessen
• ICT-vaardigheden zijn slechts ten dele nodig om ICT in het onderwijs te gebruiken
• De leraren(opleidingen) vervullen geen sleutelfunctie
Bijlagen
ICT-Implementatie
De visie op en implementatie van de ICT-ontwikkelingen op onderwijskundige terrein blijkt in de praktijk niet altijd vloeiend te verlopen. De mensen die een visie moeten vastleggen weten vaak niet wat allemaal mogelijk is. De mensen die weten wat allemaal mogelijk is kunnen dit niet goed in de praktijk laten zien, omdat de eigen infrastructuur hiervoor onvoldoende is aangepast of dat er onvoldoende materiaal en/of programma’s voorhanden zijn om medewerkers aan de lijve te laten ervaren wat ICT te betekenen kan hebben. De medewerkers hebben het vaak te druk met de dagelijkse beslommeringen of krijgen te weinig ICT-ontwikkeltijd om echt iets te doen met nieuwe inzichten. Zo draaien we het kringetje rond.
Bijlagen
CODI
Per augustus 1998 is Informatica een keuzevak in de tweede fase van havo/vwo. Tegelijkertijd startte de scholing van docenten voor dit vak. Hoewel de inhoud van het vak (voorlopig) is vastgelegd in het examenprogramma roept de invoering van dit vak nogal wat vragen op zoals: hoe zou de inhoud eruit moeten zien, wat zijn de eisen, wat is het niveau, is het voornamelijk een alfa-, beta-, of gammavak, zou informatica een verplicht vak moeten worden? Over deze en aanverwante vragen gaat dit forum waarbij alle actoren, althans zoveel als mogelijk is, acte de présence zullen geven.
Bijlagen
The Virtual Classroom – Education just in time, just for you!
Coaching is het sleutelwoord bij de Virtual Classroom van Cap Gemini Opleidingen. De communicatie tussen coaches en cursisten is het meest waardevolle element uit het individuele leertraject. Tijdens deze communicatie wordt enerzijds een stuk ervaring van de coach overgebracht en anderzijds het begrip van de cursist gepeild. De vraag naar flexibiliteit in opleidingsaanbieding heeft dan wel geleid tot een internet leeromgeving die opleidingen just-in-time en just-for-me aanbied, maar hierbij is de persoonlijke coaching altijd centraal blijven staan.
Bijlagen
Project I en I Een beroepsgerichte opleiding voor werkzoekende vrouwen
Werving via advertenties leverden ca. 35 kandidaten waarvan na selectie 16 overbleven. Deze 16 dames hebben een opleiding tot Informatie ontwikkelaar gehad, waarna zij aan een stage van 3,5 maanden begonnen zijn. Het bijzondere van dit project is dat aansluitend aan de stage een baangarantie van minimaal een jaar gegeven is.
In mij verhaal zal ik ingaan op de voorbereiding, de uitvoering en de nazorg die dit project vereist heeft. Tevens zal ik een aantal knelpunten en veranderingspunten aanroeren.
Bijlagen
Component-Based Development – Hype of Hoop?
De marktpubliciteit rond Component-Based Development (CBD) begint op een hype te lijken. CBD is nieuw en lijkt de oplossing te vormen voor allerlei problemen bij software ontwikkeling. De werkelijkheid is (natuurlijk) genuanceerder. CBD bouwt voort op eerdere ideeën en ervaringen, o.a. uit OO ontwikkelen, en combineert dit met nieuwe technologieën. En hoewel CBD wel degelijk mogelijkheden biedt tot verbeteringen (o.a. door hergebruik), komen de voordelen beslist niet vanzelf.
In deze presentatie geven we een overzicht van het gebied van component-based development zowel vanuit theorie als praktijk.
We gaan in op de aard en achtergronden van de belangstelling voor CBD in de industrie en bespreken het idee van software componenten, zowel vanuit historisch perspectief als vanuit recente technische ontwikkelingen. Daarnaast gaan we in op het ontwikkelen van en met componenten en bespreken de effecten op het ontwikkelproces. Hierbij komen praktische voordelen en hindernissen aan bod.
Bijlagen
Agent-based computing
In het kort komen een aantal voorbeelden en basisbegrippen aan de orde en wordt een overzicht gegeven over enkele toepassingsgebieden van agenttechnologie. Besloten wordt met een korte schets van de inpassing van het onderwerp agenttechnologie in het curriculum Kunstmatige Intelligentie aan de VU.
Bijlagen
ICT en sekseverschillen in het primair en voortgezet onderwijs
Terwijl over de stand van zaken ten aanzien van sekseverschillen in participatie en prestaties in ICT-gebruik langzamerhand gegevens beschikbaar komen, bestaat er veel minder inzicht in de achtergronden en oorzaken daarvan. Ook maatregelen die erop gericht zijn de participatie en resultaten van meisjes te verbeteren, zijn in Nederland nog nauwelijks uitgeprobeerd en geëvalueerd. Nederland loopt internationaal gezien niet voorop met de invoering van ICT in het onderwijs (Pelgrum & Plomp, 1991). Dat betekent dat het zinvol is om in het buitenland te rade te gaan als men een ongunstige positie van meisjes op dit terrein wil voorkomen.