In deze presentatie schetsen we hoe we binnen de minor ‘Data Science’ aan de Hogeschool Rotterdam de kernconcepten in het vak “data protectie methoden” (voor het beschermen van privacy) vorm hebben gegeven. Tevens zullen we in de presentatie reflecteren op onze aanpak, de behaalde resultaten en ‘lessons learned’. Tenslotte, zullen we een pleidooi houden om de kernconcepten verder in te bedden in het HBOi onderwijs.

Bijlagen

Iterative Grading is een manier van beoordelen, waarbij de student herhaaldelijk een beoordeling mag aanvragen (of krijgt) die direct in een persoonlijk overzicht verwerkt wordt. Verbeteringen van al voldoende onderdelen worden gestimuleerd. De verwachting is dat dit een motiverend effect heeft. Het combineert formatief en summatief toetsen op een transparante manier, is deels student-gedreven, biedt goed inzicht in de individuele voortgang via een dashboard en kan de werklast voor docenten verspreiden.
In deze presentatie laten we zien hoe we in een HBO-ICT deeltijdsemester Iterative Grading hebben ingezet, hoe het semester is verlopen en welke conclusies we hebben kunnen trekken over de toepassing van Iterative Grading.

Bijlagen

HBO-ICT van Hogeschool Utrecht is een brede bachelor. Onze studenten komen na hun opleiding te werken in heel verschillende omgevingen.
HU-studenten schrijven een afstudeervoorstel waarin zij de inhoud beschrijven van hun afstudeerstage. In die voorstellen staat ook hoe onze studenten en afstudeerbedrijven denken over hun toekomst. Als opleiding willen we in vogelvlucht overzien waar onze afstudeerders mee bezig zijn.
We hebben meer dan 100 afstudeervoorstellen geanalyseerd middels text mining om kernthema’s te ontdekken.
We presenteren de resultaten, bespreken wat de trending issues zijn op de werkplek van morgen, en hoe dat relateert aan onze eigen visie op onderwijs en onze opleiding.

Bijlagen

2018_Ossewaarde_ea_handout.pdf

Als we onderzoek willen toetsen grijpen we vaak naar het onderzoeksplan en onderzoeksrapport als middelen. Dat wringt, want veel ICT-ers in de beroepspraktijk gebruiken deze documenten helemaal niet, zelfs niet als ze heel innovatief werk doen. In deze bijdrage kijken we daarom naar alternatieven. We brengen de discussie rondom het onderzoeksrapport als middel om onderzoek te toetsen in kaart en we verkennen of we een alternatief kunnen formuleren dat een betere voorbereiding vormt op de daadwerkelijke beroepspraktijk: de stepping stones.

Bijlagen

2018_VanTurnhout_ea_handout.pdf

2018_VanTurnhout_ea_paper.pdf

Spelen is de oervorm van leren. In het huidige onderwijs gebruiken we spelen echter voornamelijk voor informeel leren. Het blijkt lastig om het instrument spel of game meetbaar en effectief in te zetten. De onderwerpen die men in een spel aan de orde kan stellen zijn eindeloos, maar het is lastig om antwoorden te vangen en te waarderen.
In een workshop van een uur, Digitale Klasse Games, gaan we aan de hand van een speciaal ontwikkeld canvas kijken we hoe u spellen in de klas kunt spelen en daar een meetbaar effect van een zekere klasse aan kunt verbinden. Digitale klasse games geven bovendien de mogelijkheid het begrip klas op te rekken tot ver buiten het schoolgebouw.

Bijlagen

Op de hogeschool van Amsterdam is een vak ontwikkeld om Android apps te leren bouwen. Hierbij is gekozen voor het 4C/ID model. Het vak heeft al diverse keren gedraaid in de voltijd en deeltijd en we krijgen veel positieve reacties van de studenten. Het idee is om de leeromgeving iteratief en incrementeel steeds meer aan te laten sluiten bij de principes van 4CID-model.
Graag deelt de spreker de huidige leeromgeving (http://www.android-development.online/) met u en laat hij zien hoe diverse principes uit het 4CID-model zijn toegepast om studenten Android te leren.

Bijlagen

2018_Marcellis_handout.pdf

Veel HBO opleidingen leggen hun eindtermen van hun curricula vast op basis van het HBO-i raamwerk. Vervolgens wordt verantwoording over dit eindniveau afgelegd door de bijbehorende prestatie-indicatoren te koppelen aan de vakken. Als het aantal afstudeerrichtingen toeneemt wordt dit al gauw complex, temeer omdat ook alle documenten die hierop betrekking hebben consequent moeten worden bijgewerkt bij curriculumwijzigingen.
Bij Fontys Hogeschool ICT is hiervoor een tool ontwikkeld, waarin de curricula en hun verantwoordingsmodel zijn vastgelegd en waarin de documentatie automatisch actueel wordt gehouden.

Bijlagen

2018_Franssen_handout.pdf

In de HBO-I-domeinbeschrijving 2018 wordt aandacht besteed aan de professional skills. Deze zijn onlosmakelijk verbonden met de ICT-beroepstaken. Hoe is de beschrijving tot stand gekomen? Wat wordt er beschreven? Op welke wijze kan de beschrijving gebruikt worden? De bijeenkomst begint met een toelichting op het thema. Daarna willen we in discussie-vorm inventariseren hoe skillsdocenten en onderwijsontwikkelaars de nieuwe beschrijving van de professional skills denken te gaan gebruiken. Mogelijk kunnen we stappen zetten richting meer uitwisseling en samenwerking op het skillsvlak landelijk niveau.

Bijlagen

2018_Ruigt_ea_handout.pdf

2018_Ruigt_ea_toelichting.pdf

Improving education on unit testing leads to a quick win in bridging part of the gap between the software industry and the skill set of graduates. Not only does unit testing improve the functional quality of software, it often leads to better quality code and a better understanding of the problem a programmer tries to solve.
Goal of my research is to improve introductory programming courses in such a way that more students become ‘test infected’, in other words, they become motivated in such a way that they are not satisfied with an assignment or project before they have a complete and running test suite.
During this presentation I present my research and would like to discuss your experiences and approaches on this subject with you!

Bijlagen