The Centre for Teaching Computing was set up as a joint initiative by the University of Ulster, Belfast and Dublin City University. It is based at DCU. Its mission is to:
• maintain and improve the quality of computing courses at third level institutions
• provide a mechanism for the more efficient use of resources in the development and delivery of computing courses.
The CTC organises an annual conference on the teaching of computing. It maintains a number of databases, organises a series of workshops, training courses and lectures, and maintains nine electronic special interest groups. The CTC also coordinates a number of postgraduate research projects on the teaching of computing.
Een nieuwe basis-AMBI – een nieuwe toetsing
Sinds het voorjaar van 1994 examineert Stichting EXIN de drie nieuwe basis-AMBI-modulen, een praktijkrelevante inleiding in de Informatiekunde op HBO-niveau. Het ontwikkelen van deze modulen vanuit een duidelijke filosofie heeft er toe geleid dat de nieuwe basis-AMBI kan worden gekarakteriseerd als consistent, up-to-date en is afgestemd op de behoefte van de markt.
Essentieel voor basis-AMBI is dat de toetsing nauw aansluit bij deze filosofie. Dit betekent dat iedereen die basis-AMBI heeft behaald, beslist in staat is de kennis en vaardigheden van basis-AMBI in de werkomgeving toe te passen.
Tijdens de presentatie zal worden ingegaan op de filosofie van de basis-AMBI en hoe deze in de toetsing is geimplementeerd. Kortom, een must voor iedereen die iets te maken heeft of krijgt met inleiding Informatiekunde op HBO-niveau.
Bijlagen
Automatisering van opleidingen
Een demonstratie van operationele multi-mediaprogramma’s.
Bijlagen
Informatica-onderwijs: de zin en on-zin; ervaringen van een bedrijf
Als informatica-opleider loop je voortdurend achter de feiten aan. Snelle veranderingen in de informatietechnologie en de markt zijn immers een gegeven. Sluit het huidige informatica-onderwijs wel aan bij de vraag uit de markt of leiden wij de nieuwe generatie informatici op voor de generatietalen van gisteren?
Als we zo doorgaan lopen aanbod en vraag steeds verder uit elkaar, terwijl opleiden toch een kostbare zaak is. Wordt het niet tijd dat bedrijfsleven en opleiders de handen in een slaan?
Bijlagen
De school van morgen ligt aan de elektronische snelweg
Geen bedrijf kan meer zonder en een school zonder fax is uit de tijd. De sluipende evolutie van telematica is overal zichtbaar en voelbaar, maar wat betekent dat voor het onderwijs?
Deze presentatie gaat over trends en ontwikkelingen in het educatief telematica-gebruik op internationaal en nationaal niveau. Welke gevolgen heeft dit voor het onderwijs in het algemeen en het vak informatica in het bijzonder? Praten we toch liever over informatiekunde? De elektronische snelweg is nog een karrepad, maar hoe zou een levensvatbaar SchoolNET.NL er uit kunnen zien? Welke ontwikkelingsstrategie moet worden gebruikt en wat zijn de kansrijke opties?
Bijlagen
Een geautomatiseerd tool voor koppeling van automatiseringskwalificaties en opleidingen
Op initiatief van prof. Th.J. Mulder, voorzitter van het Algemeen Bestuur en oud-voorzitter van de Raad van Advies van EXIN, is een tool ontwikkeld waarmee relaties gelegd kunnen worden tussen automatiseringskwalificaties en automatiseringsopleidingen. Het tool, de EXIN-wijzer, bestaat uit twee delen:
– een invoer- en analysedeel
– een adviesdeel, de zogenaamde scholingswijzer.
Gepresenteerd worden de functionele opbouw van het tool en de variabelen om de informatie over automatiseringskwalificaties en de opleidingen te classificeren. De database van het tool is gevuld met functies, taken en trefwoorden/onderwerpen voor de kwalificaties. De opleidingen zijn gevuld met de EXIN-produkten.
Eveneens wordt gepresenteerd de adviesfunctie van de scholingswijzer: het geven van een scholingsadvies afhankelijk van de ingegeven specificaties over bijvoorbeeld de eigen werksituatie en/of een specifieke kwalificatie. De scholingswijzer wordt ter beschikking gesteld aan hen die zich professioneel bezighouden met opleidingsadviezen.
Bijlagen
Vrije Software en Open Standaarden
Science, Education and Learning in Freedom (SELF) is een internationaal project dat een platform biedt voor het gezamenlijk delen en ontwikkelen van onderwijs- en trainingsmateriaal over Vrije Software en Open Standaarden. Het SELF Platform is gericht op onderwijsinstellingen, trainingsorganisaties, Vrije Software communities, software bedrijven, uitgeverijen en overheidsinstellingen.
Doel van de dag is om de deelnemers een serie handvatten aan te reiken om concreet aan de slag te kunnen met vrij beschikbare software en bijbehorende lesmaterialen.
Bijlagen
Introductie IT Governance
Naarmate de druk om IT middelen efficiënt en effectief te besteden komt IT Governance binnen steeds meer bedrijven en overheidsorganisaties op de agenda. IT Governance gaat over de inrichting van de besturing van IT. Aan de besturing van IT valt binnen veel organisaties nog heel wat te verbeteren. Zo is er medio juni 2007 nog door de 2e kamer een onderzoek aangevraagd door de rekenkamer naar mogelijke geldverspilling met ICT.
Een bevestigende uitkomst mag niet echt verrassen als je weet dat de Standish groep in de bekende chaos rapporten al sinds de jaren 90 jaarlijks rapporteert in termen van een gemiddeld slagingspercentage voor projecten van 1 op 3.
Bijlagen
Dialoog en samen-werken aan ICT en Business tegelijk
Deze workshop is alleen voor mensen die deskundigheid, ideeën en vragen hebben over de verbinding van competentiegericht en gewoon ICT-onderwijs (wat dat dan ook precies moge zijn). Na een korte inleiding gaan we “samen-participeren”: in een paar zinnen samenvatten wat voor ons als verschillende mensen de dagelijkse essentie van ICT-onderwijs zou moeten zijn. We gebruiken (met toestemming) een rondschrijftechniek die Loesje toepast bij het maken van posters.
Bijlagen
Overbruggen van de tweede digitale kloof – certificering van digitale vaardigheden
Bij steeds meer beroepen is de computer een essentieel gereedschap. De eisen die aan werknemers gesteld worden qua vaardigheid om dit gereedschap te gebruiken zijn daardoor sterk toegenomen, en stijgen nog steeds. Zo is een tweede, groeiende digitale kloof ontstaan, tussen degenen die zelfstandig en efficiënt hun taken met behulp van een computer uitvoeren, en degenen die weliswaar geen digibeet zijn, maar evenmin voldoende vaardig zijn om zonder hulp te functioneren. Dat vertaalt zich in grote maatschappelijke kosten (vele miljarden euro’s door improductiviteit), in stress en in security-risico’s.
Scholen hebben een maatschappelijke verantwoordelijkheid om de achterstand in te lopen. Door adequate training van digitale vaardigheden als basiscompetentie krijgt de Nederlandse werknemer ook internationaal weer een gelijke uitgangspositie. Certificering van digitale basisvaardigheden moet dan net als taal en rekenen verplicht deel uitmaken van het curriculum. Essentieel is daarbij dat internationaal erkende standaarden worden gebruikt, zoals het ECDL en het EQF.