Mede door onvoldoende integratie van informatietechnologie in het (hoger) onderwijs worden gebruikers nog steeds als onvolwassen getypeerd. In dit artikel worden oorzaken besproken en worden oplossingen aangedragen. Een van de oplossingen: een 2e-fase beroepsopleiding Kennissystemen in Groningen wordt verder uitgewerkt.
Filosofie en informatica. Presentatie van een universitair keuzevak met als voorbeeld menselijk en machinaal denken
In dit artikel wordt een indruk gegeven van de leerdoelen, de inhoud en de methoden van een cursus Filosofie van de Informatica, zoals die in de Faculteit der Wijsbegeerte van de Erasmus Universiteit Rotterdam aan studenten van alle faculteiten wordt aangeboden. Een onderdeel over ‘Menselijk en machinaal denken” (het Chinese-kamer experiment) wordt op een iets uitgebreidere wijze gepresenteerd.
Bijlagen
Het leren ontwerpen van informatiesystemen: een onmogelijke opgave?
Wanneer een student de universitaire wereld binnenstapt vormen informatiesystemen van enige omvang geen expliciet onderdeel van zijn ervaringswereld. Bij de TU Delft wordt getracht – middels een context met zo hoog mogelijk realiteitsgehalte – het ontbrekend referentiekader samen met de “normale” stof op de studenten over te dragen.
Bijlagen
Een inleiding in de informatica door de problemenbril
niet beschikbaar
Bijlagen
Over criteria voor het beoordelen van tentamenuitwerkingen in het vak Programmeren
Bij het beoordelen is het belangrijk te weten welke criteria gehanteerd moeten worden. Met behulp van een vragenlijstonderzoek onder de docenten is een beperkt aantal criteria geselecteerd die gehanteerd moeten worden bij de cursus Inleiding in het Programmeren.
Bijlagen
Informatica onderwijs voor economie-studenten
niet beschikbaar
Bijlagen
Pragmatische informatie-analyse
In dit artikel wordt een aanzet gegeven tot het betrekken van de pragmatische beschouwingswijze in de informatieanalyse, naast de bestaande semantische analyse. Als pendant van het conceptuele gegevensschema wordt het conceptuele stroomschema geïntroduceerd.
Bijlagen
AMBI-/-BALLAST
niet beschikbaar
Bijlagen
Computerondersteuning bij een cursus discrete wiskunde van de Open universiteit
niet beschikbaar
Bijlagen
Informatica Open Educational Resources
Kennisuitwisseling en -overdracht hebben de laatste jaren grote veranderingen ondergaan. Individuen zijn niet meer de ‘bezitters’ van kennis; veelal wordt kennis binnen communities gedeeld en ontwikkeld. Docenten en leerboeken zijn niet meer de enige bronnen van onderwijs. Leren vindt plaats in interactie tussen docent en student, tussen onderwijssituatie en praktijk of onderzoeksinstituut. Daarbij komt dat door de recente ICT-ontwikkeling het kosteloos verspreiden van content erg eenvoudig is geworden en dat wereldwijd samenwerken aan documenten en leermaterialen goed mogelijk is. Deze ontwikkelingen hebben geleid tot het ontstaan van Open Educational Resources (OER), vrij beschikbare online onderwijsmaterialen, waar velen aan kunnen bijdragen en waarvan velen kunnen profiteren. In dit artikel geven we een overzicht van de geschiedenis, de huidige ontwikkelingen, de mogelijke toekomst en kansen en risico’s.