In de periode van maart 1997 tot en met juni 1999 heeft een grote financiële dienstverlener (Delta Lloyd) een bijzonder project (STRATOS) uitgevoerd. Het betrof een strategische talentontwikkeling van 250 ICT medewerkers en managers. De belangrijkste keuze was om het ontwikkelingstraject niet te concentreren op vakkennis, maar op het vermogen om nieuwe kennis eigen te maken en toe te passen.
Het vervangen van een ziekenhuisinformatiesysteem, Een voorbeeld van projektonderwijs bij Bedrijfsinformatietechnologie
Studenten Bedrijfsinformatietechnologie (BIT) aan de UT doen aan het eind van het eerste jaar een integratieproject. Doelen van dit project zijn: (1) toepassen en integreren van kennis uit voorgaande vakken, (2) oefenen van management- en communicatieve vaardigheden, en (3) het verschil leren zien tussen leerboekproblemen en praktijkproblemen. Deze doelen versterken elkaar wederzijds.
In dit artikel wordt nader ingegaan op de opzet en inhoud van het integratieproject.
Bijlagen
Presentatie het project Profo
Het instituut ICT van de Hogeschool Enschede biedt deze workshop aan. In de workshop laten we zie hoe studenten leren een I-CASE tooi als COOL:gen te gebruiken. Nadat de vereiste vaardigheden zijn aangeleerd passen de studenten deze toe in een onderwijsproject. Hiermee worden de voorwaarden geschapen om in een vervolgtraject van de opleiding volgens RAD en JAD technieken snel informatiesystemen te ontwikkelen.
In het 2e deel van de workshop wordt ingegaan op het ontwikkelen met COOL:gen in een RAD traject en op het gebruik van JAD technieken. Aan de orde komt de wijze waarop zo’n ontwikkelingstraject vormgegeven kan worden. Tevens wordt ingegaan op de onderwijskundige implicaties. Dit deel wordt door docenten BI en consultants van Sterling Software gezamenlijk uitgevoerd.
Bijlagen
Systeemontwikkeling volgens RAD met I-CASE-tools
Het instituut ICT van de Hogeschool Enschede biedt deze workshop aan. In de workshop laten we zie hoe studenten leren een I-CASE tooi als COOL:gen te gebruiken. Nadat de vereiste vaardigheden zijn aangeleerd passen de studenten deze toe in een onderwijsproject. Hiermee worden de voorwaarden geschapen om in een vervolgtraject van de opleiding volgens RAD en JAD technieken snel informatiesystemen te ontwikkelen.
Bijlagen
Vuistregels voor het ontwerpen van educatieve software
Er zijn inmiddels vele authoring tools op de markt die de gebruiker in staat stellen om snel zelf educatieve software te ontwerpen en te bouwen. In deze producten wordt weinig aandacht geschonken aan het opzetten en uitwerken van de onderwijskundige structuur van een programma, terwijl dit voor gebruik van het programma in een onderwijssituatue het cruciale kwaliteitsverschil is.
Doel van de presentatie is de deelnemers vuistregels te presenteren zoals die gelden bij het (onderwijskundig) ontwerpen van I CT. Met deze kennis zijn de deelnemers beter in staat zelf ICT te ontwerpen en te (laten) realiseren.
Bijlagen
PGO in afstandsonderwijs
Begin jaren negentig heeft PBNA een elektronisch communicatiesysteem Ecom gemaakt om communicatie tussen cursisten en docenten sneller en gemakkelijker te maken. Vanaf het begin is ook rekening gehouden met communicatie tussen cursisten onderling. Met de opleiding NIMA-C is geprobeerd om cursisten gezamenlijk cases te laten uitwerken. Dit is echter nooit echt een succes geworden.
Bijlagen
Kennis is Macht, het modelleren van kennis in subjecten, acties en objecten
Workshop over kennismodellering waarin aan de hand van een kleine casus toegelicht wordt op welke wijze procedurele kennis van een organisatie vastgelegd en ingebed kan worden in systemen. De workshop gaat uit van het boek “Kennis is Macht, het modelleren van kennis in subjecten, acties en objecten”.
Bijlagen
Navigeren en design in hyperlessen
Deze lezing zal een online cursus en een web-geïntegreerde leeromgeving beschrijven vanuit het perspectief van de docent, en de nadruk leggen op hoe ICT geïntegreerd kan worden in een traditionele krediet-voor-contact leeromgeving, zowel als theoretische referent als praktisch medium voor kennisverwerving.
Bijlagen
De wedstrijden binnen de Nederlandse Informatica Olympiade
Het organiseren van wedstrijden en toernooien binnen voortgezet en hoger onderwijs is een weinig gedocumenteerde werkvorm. Toch is onderlinge competitie soms de duidelijkste manier om er achter te komen wie een probleemsituatie het beste heeft geanalyseerd. Bekend voorbeeld zijn de toernooien die gewijd zijn aan het herhaalde dilemma van de gevangene (zie Hoffstadter, Metamagische thema’s, uitgave Contact). In het basisonderwijs zijn er sterke aanwijzingen dat de zogenaamde 24-game (met rekenflippo’s) de rekenvaardigheid van deelnemers aanzienlijk deed verbeteren.
Bijlagen
Synchroom en asynchroon samenwerken via Java applets
Bij de natuurkunde faculteit van de universiteit Utrecht wordt het college ‘MIF 2’ volledig via het internet gegeven. Hierbij is zowel het hoor- als werkcollege vervangen door een digitale vorm, waarbij informatie, interactie en communicatie centraal staan. Om dit te kunnen is de zogenaamde ‘Educator’ ontwikkeld waarmee de studenten, samen of zelfstandig, aan opdrachten, in de vorm van Java applets, kunnen werken.