Hoe innoveren bedrijven in de beroepspraktijk? Welke vormen van onderzoek gebruiken bedrijven en hoe zetten ze die in? Zijn bedrijven daarin heel verschillend, of is diversiteit troef? Deze vragen waren uitgangspunt voor een onderzoek naar onderzoek in de beroepspraktijk.
Met behulp van de methodenkaart praktijkonderzoek hebben we een diverse set ict-bedrijven ondervraagd over de verschillende manieren waarop ze onderzoek doen.
Dit leidde inzichten in de pragmatiek van onderzoek in de ICT-Praktijk en tot een boekje met bruikbare voorbeelden van praktijkonderzoek voor onze studenten. In deze bijdrage vertelden we over onze aanpak en de resultaten en presenteerden we het boekje met voorbeelden.
Eerst aansteken, dan pas hout op het vuur. Onderzoek in de propedeuse van het ICT- en Media onderwijs
In de HAN propedeuse van de ICT- en Mediaopleidingen proberen we studenten kennis te laten maken met en enthousiast te maken voor praktijkonderzoek. We gebruiken de methodenkaart praktijkonderzoek als introductie. Studenten leren eigen vragen te stellen en ervaren hoe het is om die met eigen onderzoek te beantwoorden, waarbij ze verschillende aanpakken combineren. De focus ligt op het aanbrengen van een ervaringsbasis voor onderzoek eerder dan een kennisbasis. We vinden dat die eerste ervaringen met onderzoek persoonlijk, positief en niet al te veel extern gestuurd moeten zijn. Zowel studenten als docenten zijn enthousiast over onze aanpak. In deze bijdrage zijn we in gesprek gegaan over onze aanpak en de evaluatie ervan.
Bijlagen
2015_VanTurnhout_1_ea_handout.pdf
Concept & Creatie: Een succesvolle samenwerking tussen ICT en Communicatie
In de huidige trendontwikkeling wordt multidisciplinariteit steeds belangrijker.
Op Hogeschool Windesheim hebben we inmiddels enkele jaren ervaring met het uitvoeren van een minor waarin studenten en docenten van de opleidingen ICT en Communicatie succesvol samenwerken aan creatieve concepten in digitale media. Hierbij wordt ze alle vrijheid gegeven om zelf ideeën aan te dragen tijdens een creatieve kick-off. Vervolgens staat de rest van de minor in het teken van het realiseren van hun concept. In deze presentatie hebben wij meer verteld over onze ervaringen in het uitvoeren van deze multidisciplinaire minor.
Bijlagen
Vergelijking van het afstudeerproces bij zeven HBO ICT-opleidingen in Nederland
Borging van het eindniveau en externe validering van examenkwaliteit zijn belangrijke thema’s voor HBO-opleidingen. De “expertgroep Protocol”, onder leiding van Daan Andriessen, heeft hiertoe in opdracht van de vereniging Hogescholen een aantal aanbevelingen gedaan (“Beoordelen is mensenwerk”). Binnen het HBO-I heeft dit aanleiding gegeven om een themagroep op te richten die de afstudeer(beoordelings)processen binnen zeven hogescholen vergelijkt en daaruit best practices afleidt, met als doel verdere borging van het eindniveau en zorg voor voldoende externe validatie.
Op termijn zal mogelijk verdere onderlinge afstemming plaatsvinden.
Bevindingen zijn op het NIOC gepresenteerd en ervaringen zijn gedeeld.
Bijlagen
Tools voor Fast Track Prototyping in onderwijs
De verbinding tussen de digitale en de fysieke wereld blijkt vaak lastig. Hoe maak en test je effectief een andere manier van gebruikersinteractie dan via beeldscherm, muis en toetsenbord? Enter Arduino, MakeyMakey, Phidgets, LittleBits en consorten. Met behulp van deze tools is het mogelijk om snel prototypes te ontwikkelen die (onderdelen van) concepten direct tastbaar en testbaar maken. Het uitproberen van interactie in en met de echte wereld dus! In deze workshop is kort de manier van doceren, het lesmateriaal en de bijbehorende tools besproken. Daarna was er volop gelegenheid om met kleine opstellingen te experimenteren.
Bijlagen
Online expectations, offline experiences
Fysieke winkels hebben het stevig voor hun kiezen gekregen door de opkomst van webretailers. Tegelijkertijd valt ook te zeggen dat ze ict-technologie kunnen gebruiken om dichter tegen klant aan te kruipen. Deze boodschap is de conclusie van het onderzoeksproject ‘Virtuele verwachting, Fysieke beleving’, waarin is gezocht naar een nieuwe beleving in de (mode-)retail. De titel van het onderzoeksproject verwijst naar de online beleving (vanachter de pc, of via andere devices) die een zekere mate van verwachting schept, terwijl die verwachting nog wel waargemaakt moet worden wanneer de shopper het product in handen krijgt, thuis of in de winkel.
Bijlagen
Samenwerking tussen studenten in projectonderwijs bevorderen met een app?
Bij de academie ACT van Saxion is de inzet van een App getest tijdens projectonderwijs aan derdejaars HIDS-studenten. De App is gericht op het
ontwikkelen van samenwerkingsvaardigheden, door didactische interventies gebaseerd op het construct ‘Mental Toughness’.
Tijdens het onderwijsproject bleek de App concrete handvaten te bieden voor het (notoir lastige) beoordelen van de inzet van de individuele student bij groepswerk. Bovendien worden ‘afhakende’ studenten sneller geïdentificeerd, waardoor tijdig bieden van ondersteuning door begeleidend docenten mogelijk wordt. Een van de betrokken docenten presenteerde de ervaringen van inzetten van de App, de verwachtingen vooraf en enkele verrassende uitkomsten.
Bijlagen
Gedifferentieerde klasindeling en het effect op Self Efficacy van eerstejaars informatica studenten
De programmeervoorkennis van instromende studenten bij Nederlandse Informatica HBO opleidingen varieert van studenten met geen, enige en veel programmeervoorkennis. Bij de meeste Informatica opleidingen zitten de studenten in heterogene klassen. Om bij te dragen aan de specifieke leerbehoefte van de diverse instroomniveaus is de opleiding Informatica van de Hogeschool Rotterdam in 2013-2014 gestart met gedifferentieerde klasindeling op basis van programmeervoorkennis. Voor de monitoring hiervan is gekozen om aan de hand van de ‘Computer Programming Self Efficacy Scale’ te zien of dit zou bijdragen aan de self efficacy in relatie tot het leren programmeren van de studenten.
Bijlagen
Geflipt leren programmeren op Saxion
In deze sessie hebben we gedeeld waarom we zijn begonnen met Flipped Classroom bij het programmeeronderwijs, hoe we het toepassen en wat onze ervaringen zijn.
We kunnen alvast verklappen dat het een verbetering is. We merken dat studenten de stof beter beheersen, er meer met elkaar over discussiëren en het niet meer vreemd vinden om voor een groep hun ideeën en keuzes toe te lichten. Docenten kunnen veel meer dan alleen kennis overdragen. In de workshops komt het aan op het leiden van discussies, individuen of kleine groepen begeleiden en het motiveren van de studenten. De lessen worden gemaakt samen met de studenten, in plaats van door de docent.
Bijlagen
GAMIFICATION voor en door ICT talents
In de presentatie hebben wij wat meer verteld over de opzet, inhoud en ervaringen van een extra curriculair ICT Talent traject. Dit traject heeft
van november 2014 t/m april 2015 plaatsgevonden bij Avans Hogeschool.
Er hebben (na selectie) 12 studenten deelgenomen aan een programma waarin gebruik werd gemaakt van MOOC’s/excursies/experimenten met bv. Occulus Rift over het thema gamification. Studenten hebben hier geleerd wat gamification is en hebben als eindopdracht een training/workshop ontwikkeld waarin zij docenten konden leren wat het is en hoe zij de lessen ermee zouden kunnen verrijken.