In het VO wordt volop gezocht naar de invulling van een krachtige, uitdagende ICT-rijke leeromgeving. Ofwel een ‘Powerful Learning Environment’. Al snel wordt er dan gedacht aan de hardwarematige facilitaire ICT-benodigdheden; zet maar veel ICT neer…. Je kan vandaag de dag in de praktijk constateren dat ondanks de inzet van veel ICT het veranderingsproces blijft hangen in pure substitutie. De echte transformatie wordt pas bereikt als de vormgeving en de inhoud van het leerproces daadwerkelijk verandert.
Met twee voorbeelden van vernieuwende ICT-rijke leerprojecten wil ik aantonen dat een vak als informatica als een verbindende schakel kan worden ingezet. Er kunnen leerprocessen in de onderbouw door leerlingen in de bovenbouw worden gefaciliteerd, het leerproces wordt voor de leerling die informatica volgt rijker en uitdagender en het leren komt dichter bij de werkelijkheid te staan. Juist dat zijn kenmerken van een PLE, waarbij internationaliseren met ICT een onlosmakelijk element is.
Taken, Functies, Rollen en Competenties in de Informatica volgens de nieuwe ordening van het NGI
In november 2001 is het nieuwe rapport “Taken, Functies, Rollen en Competenties in de Informatica” van het NGI uitgekomen. Dit rapport is een volledig geactualiseerde versie van het rapport uit 1993 en de vierde in een reeks waarin het NGI een ordening presenteert en een standaard biedt voor taken en functies in de informatica. Vooral de rapporten van 1986 en 1993 zijn als de defacto standaard voor taken en functies in het vakgebied geadopteerd.
In het nieuwe rapport wordt veel aandacht geschonken aan de voor de taakuitoefening benodigde persoonlijke en vaktechnische competenties. Het nieuwe rapport is tot stand gekomen door medewerking van ca. 30 bedrijven. Mede door de uitwerking van kaders voor HR-management, competence management en het opstellen van opleidingscurricula is het nieuwe rapport van grote waarde voor personeelsfunctionarissen, bureaus voor werving en selectie, opleiders, maar ook de informatici zelf.
In de presentatie wordt een overzicht van het nieuwe rapport gepresenteerd. Tevens zal aandacht worden geschonken aan het opstellen van een opleidingscurriculum, mede gebaseerd op de onderkende competenties.
Bijlagen
E-learning, trends in opleiden
De presentatie “E-learning, trends in opleiden” geeft inzicht in de ontwikkelingen op het gebied van opleiden waarbij de rol van de cursist/leerling centraal staat. In de presentatie komen huidige opleidingstechnieken aan bod, zoals het Learning Management System. Na het bijwonen van deze presentatie bent u in staat om een inschatting te maken van de mogelijkheden en gevolgen die de opkomst van e-learning voor uw organisatie met zich mee kan brengen.
In deze presentatie zullen veel voorbeelden en praktijkcases van mislukkingen en successen op het gebied van e-learning aan bod komen.
De volgende onderdelen zullen onder andere behandeld worden:
– E-learning in de praktijk;
– Vraag en aanbod in e-learning;
– E-learning issues;
– E-learning omgeving;
– Trends in e-learning;
– Waarde voor cursist/leerling ten opzichte van organisatie;
– De next steps in e-learning;
– Praktijkvoorbeelden en – cases (met eventueel een korte demo).
Bijlagen
10 jaar E-Learning binnen de ING
Binnen ING is een lange traditie van e-Learning ingezet binnen een performance gerichte opleidingsaanpak die gericht is op het voorkomen van onnodige opleidingsinspanningen door een combinatie van goede hulpmiddelen op de werkplek (gebruikersvriendelijke applicaties, kennisbanken) en e-Learning. In 1997 was 30% van alle primair procesopleidingen binnen de Postbank al ‘blended’. Bij e-learning oplossingen is er steeds gezocht naar interactievormen die leuk en boeiend zijn en waarbij de inhoud relevant is en dicht aansluit bij de praktische werksituatie. In 1998 is er een virtuele campus gecreëerd die wereldwijd gebruikt wordt. De laatste twee jaar loopt er een groot versnellingsproject binnen heel ING Nederland waarbij de inzet van e-Learning t.b.v. een performance verbetering van medewerkers en het realiseren van een zelfservice omgeving gestimuleerd wordt. Vanuit deze brede praktijksituatie zijn veel ervaringen opgedaan m.b.t. het ontwikkelen van een strategie, ROI, interactiemodellen, edutainment, strategieën bottom up en top down, zelf ontwikkelen van e-learning modules, standaardisatie, leer content managementsystemen, performance support, tools, cultuurveranderingen, etc.
Bijlagen
E-learning implementeren: van losstaande projecten naar daadwerkelijke innovatie
Binnen veel organisaties wordt geëxperimenteerd met e-learning. Knelpunten zijn veelal: “Hoe kunnen we geslaagde e-learningprojecten binnen de organisatie breder inbedden ten behoeve van echte innovatie?” en “Hoe kunnen we het volledige managementteam betrekken bij innovatie door middel van e-learning?”
Compaq, KPMG Consulting, Cisco en Truston vormen het consortium “Speed”. De partners hebben een methodiek ontwikkeld, die een succesvolle invoering van e-learning garandeert.
Tijdens deze presentatie wordt kort ingegaan op de Speed-methodiek en de relevantie voor de HBO en BVE-sector. Vervolgens wordt aangegeven hoe binnen deze methodiek gewerkt kan worden aan strategieontwikkeling. Dit wordt aan de hand van een casus binnen het AOC-onderwijs geillustreerd.
Bijlagen
Innovatiemethodiek voor opleiders
Is innovatie überhaupt inspirerend? Worden HBO-ers gehinderd door oud denken? Hoe krijg je studenten aan het (virtueel) leren? Waarom is spieken leerzaam? Is er nog wel plaats voor de huidige educatieve uitgevers? Is er nog wel toekomst voor de HBO-docent? Hoe krijg je zicht op nieuwe taken van opleiders? En hoe innoveer je succesvol?
Citowoz heeft de afgelopen jaren diverse nieuwe opleidingsconcepten ontwikkeld en geïmplementeerd bij HBO-instellingen en bedrijven. In elk opleidingsconcept staat het gebruik van ICT en nieuwe media centraal. Zij hebben een schat aan innovatie-ervaringen en bovendien een innovatiemethodiek ontwikkeld waarmee opleiders en studenten meer bij de innovatie worden betrokken.
Jos Baeten wil graag zijn kennis met u delen en de bovenstaande vragen beantwoorden.
Bijlagen
Internet en Computing, traject MOUS
Iedereen wordt tegenwoordig geacht om met computer te kunnen werken, vooral basiskennis over PC’s en softwareprogramma’s zoals van Windows, Microsoft Office, Internet en dergelijke. Ieder zal ook als hem of haar gevraagd wordt geneigd zijn te zeggen dat ze er redelijk mee overweg te kunnen. In het snel ontwikkelende informatiemaatschappij, is het echter van groot belang dat deze vaardigheden goed beheerst worden zodat men behendig informatie kan verkrijgen, bewerken, presenteren en delen. Microsoft heeft om tegemoet te komen aan deze behoefte het Microsoft Office User Specialist programma opgericht als platform voor het didactisch verantwoord aanleren, toetsen en examineren van vaardigheden.
Bijlagen
Verbetering van kwaliteit begint bij de individuele ontwikkelaar
Het ontwikkelen van betrouwbare en kwalitatief goede software is voor veel organisaties van groot belang. Veel aandacht is er voor de verbetering van het softwareontwikkelproces, waarvoor het Capability Maturity Model (CMM) gebruikt wordt. Daarnaast ontstaat echter ook de behoefte om de persoonlijke vaardigheden van software engineers te verbeteren. Met Personal Software Process Improvement (PSPI) staat deze zelfverbetering centraal.
De presentatie geeft een overzicht van wat PSPI is en hoe metrieken worden gebruikt om dit proces te sturen. Op basis van ervaringen opgedaan binnen CMG zal worden aangegeven hoe voor programmeurs die een PSPI training hebben gevolgd de kwaliteit van hun werk is toegenomen.
Bijlagen
Statische analyse van vragen en toetsen
Toetsen horen nu eenmaal bij het onderwijs. Wat de kwaliteit van een gesloten toets is weet bijna niemand. Tegen de statistische analyse van vragen en toetsen wordt erg opgezien. Het kost veel tijd om de gegevens te verzamelen en te verwerken en niet iedereen (lees bijna niemand) kan die gegevens op de juiste wijze interpreteren.
Dit probleem is nu voor een groot deel opgelost. Met de statische module van TestVision worden gegevens automatische (verzameld en) verwerkt. Tijdens de presentatie laten wij aan de hand van een demonstratie zien hoe eenvoudig statistische gegevens worden verkregen, hoe ze worden gepresenteerd en hoe makkelijk u daarmee uw vragen en toetsen kunt professionaliseren. Kennis van statistische analyse is niet nodig.
Gratis Private-use versie
EIke deelnemer aan de presentatie ontvangt een formulier waarmee een gratis Private-use versie van TestVision, inclusief statistische module kan worden aangevraagd.
Bijlagen
Digitaal toetsen, een kans die voor het grijpen ligt?
Als men praat over integratie van ICT in onderwijs biedt digitaal toetsen een goede kans op succes. Het waarom wordt duidelijk als men de meerwaarde van digitaal toetsen onderzoekt. Digitaal toetsen kan rendement opleveren in termen van kwaliteitsverbetering en/of taakverandering. In de presentatie worden voorbeelden gegeven hoe die meerwaarde bereikt zou kunnen worden.
De keuze van een programma, waarmee men digitaal kan toetsen, is sterk afhankelijk van de ontwikkelingsfase, waarin de onderwijsinstelling zich bevindt, en de specifieke wensen of zelfs eisen, die men aan de programmatuur stelt. De keuzemogelijkheid in programmatuur varieert van vrij basale toetsprogrammatuur, een toetsmodule in een elektronische leeromgeving tot een toetsservicesysteem. Aan de hand van voorbeelden van verschillende programma’s bijvoorbeeld Hot Potatoes als voorbeelden van een basaal toetsprogramma, de toetsmodule van Blackboard als voorbeeld van een toetsmodule in een elektronische leeromgeving, Question Mark Perception als toetsservicesysteem, wordt een poging gedaan te verduidelijken, waar men dan voor kiest.