Deze presentatie behandelt een raamwerk voor invulling van onderwijs op het gebied van e-commerce. Het raamwerk biedt een structuur binnen welke de vele aspecten en onderwerpen van e-commerce op een samenhangende wijze kunnen worden onderwezen. Het raamwerk kent een drietal dimensies: binnen de eerste dimensie worden onderwerpen uitgezet in het spectrum van ondernemen tot informatie-technologie, binnen de tweede dimensie komen de verschillende samenwerkingsvormen in e-commerce aan bod en binnen de derde dimensie wordt onderscheid gemaakt tussen de verschillende soorten zaken die via e-commerce verhandeld worden.
Het raamwerk is uitgewerkt tot een specifieke invulling van het UT-vak Electronic Commerce. De presentatie geeft een overzicht van de verschillende onderwerpen die in dit vak aan de orde komen, de werkvormen die gekozen zijn om aansluiting met de praktijk van e-commerce te ondersteunen en het gebruik van IT-middelen voor informatieverschaffing en communicatie binnen het vak.
Competentiegericht opleiden met een elektronische leeromgeving
Op grote schaal zijn scholen en bedrijfsopleidingen zich aan het oriënteren op de inzet van e-learning en met name elektronische leeromgevingen. Het inzicht groeit dat elektronische leeromgevingen in aanvulling op het contactonderwijs een grote rol gaan spelen, omdat deze het enerzijds mogelijk maken flexibele opleidingstrajecten te organiseren en anderzijds een bepaalde innovatie binnen een opleiding kunnen ondersteunen, zoals competentiegericht leren. Een probleem daarbij is dat veel opleidingen moeite hebben e-learning of competentiegericht opleiden concreet vorm te geven. CINOP heeft, in samenwerking met het ICT Lyceum van het Dudok College in Hilversum, een prototype van een elektronische leeromgeving ontwikkeld. Deze omgeving geeft een beeld van de mogelijkheden van competentiegericht leren met behulp van e-learning.
Bijlagen
Raamwerk voor voortgangsevaluatie van studenten in een digitale leeromgeving
De sectie “Management van Technologie” binnen de faculteit Technologie, Bestuur en Management van de Technische Universiteit Delft experimenteerde met een raamwerk waarmee docenten een lesmodule met abstracte materie kunnen ontwerpen voor digitale leeromgevingen.
Belangrijk onderdeel van het raamwerk is de mogelijkheid voor docenten om de voortgang van studenten op een gestructureerde wijze te kunnen volgen. De studenten werken online samen in kleine groepjes aan opdrachten waarin zowel het individuele als het groepswerk bijdraagt aan het eindcijfer.
Dit experiment is een onderdeel van een meerjarig programma voor het ontwikkelen van een geïntegreerde digitale leeromgeving in het voortgezet onderwijs aan Technische Universiteit Delft.
In deze presentatie toont de docent het raamwerk, de resultaten van dit experiment en hoe hij denkt de schaal te vergroten naar modules voor 80 tot 150 studenten.
Bijlagen
ICT Dienstverlening, een ervaringsvak ervaren
Het vak “beheer” wordt vaak ervaren als een saai vak, zowel om te geven als om te volgen. Ondanks verwoede pogingen van collega’s blijft het lastig om het gedachtengoed van professor Looijen of de “best practices” van ITIL aan de studenten te presenteren op een manier die aanspreekt. En dat terwijl een eenmaal ontwikkeld stuk software of infrastructuur jarenlang “in beheer” blijft. Het ononderbroken beschikbaar zijn van een IT omgeving is voor veel bedrijven inmiddels van levensbelang. Het gaat daarbij niet meer om de IT zelf maar om de continuïteit van de primaire bedrijfsprocessen, die door de IT ondersteund worden.
De sector Informatica van de Haagse Hogeschool ontwikkelt momenteel een reeks van modulen waarin de studenten op een intensieve en interactieve wijze kennismaken met de wereld van beheer of liever gezegd: ICT dienstverlening. Deze kennismaking vindt plaats met behulp van simulaties waarbij de studenten in wisselende rollen ervaren wat het is om als ICT dienstverlener met een klant te maken te hebben, dan wel om als klant met een ICT dienstverlener te maken te hebben. Er wordt hierbij gebruik gemaakt van projectonderwijs waarbij de competentieontwikkeling van de groepsdeelnemers gecoacht wordt door een tutor en de vakinhoudelijke zaken op aanvraag van de studenten door een “expert” worden verduidelijkt. Het onderwijs wordt ondersteund door een nieuw boek geschreven door Leo Ruijs. Hij bewerkt in samenwerking met Wouter de Jong van de TU Delft en docenten van de Haagse Hogeschool het boek “Op weg naar een volwassen ICT Dienstverlening” naar een aantrekkelijk leerboek voor het HBO. De theorie in dit boek wordt ondersteund met een bedrijfscase die als rode draad door het boek loopt.
Bijlagen
Competentiegericht ICT-opleiden in bachelor/master-structuur
In het Nederlands hoger onderwijs wordt de komende jaren de bachelor/masterstructuur ingevoerd. Deze invoering verplicht alle opleidingen opnieuw na te denken over doelstellingen, opzet en vorm van het onderwijs.
Tegelijkertijd worden de beroepsprofielen die in de ict-praktijk worden gehanteerd steeds vaker competentiegericht ingevuld en is er steeds vaker behoefte aan mogelijkheden voor life long learning.
Door de Open Universiteit Nederland is al voordat bovengenoemde ontwikkelingen zich aftekenden een omvangrijke vernieuwing van het curriculum gestart, die nu een goed antwoord blijkt te geven op de nieuwe omstandigheden.
In deze bijdrage wordt nader ingegaan op deze ontwikkelingen en het nieuwe ict-curriculum dat in het studiejaar 2001-2002 wordt voltooid. Tevens wordt uiteengezet hoe resultaten en onderwijsmaterialen van dit curriculum ook elders in het hoger ict-onderwijs in Nederland kunnen worden gebruikt.
Bijlagen
ICT architecturen samen aan de slag
Het vak ICT architecturen voor het instituut I&E van de HvA wordt gegeven aan de hand van de DYA (Dynamische architecturen). Deze methode behelst een management instrument voor de aansturing van de ICT in een organisatie met als doel een betere afstemming tussen de business doelen van het bedrijf en de ICT. De lessen zullen als doelstelling hebben de studenten kennis te laten maken met deze methode en deze gedeeltelijk toe te passen op een fictieve casus.
De fictieve casus is een ziekenhuis dat is gebaseerd op gegevens vanuit het Academisch Medisch Centrum. Dit ziekenhuis heeft de gegevens geleverd voor de casus.
De methode is gebaseerd op de DYA (Dynamische architecturen van de firma Sogeti.). De firma heeft ook de ontwikkeling van het vak mede ondersteund en geeft nog steeds een extra impuls aan het vak door studenten die de beste prestatie hebben geleverd een cursus aan te bieden.
Samen met de opleiding COOP Heao van de HvA is het vak verder ontwikkeld. Zij hebben voor hun opleiding de punten eruit gehaald die voor hun van belang zijn en hebben ons van specifieke kennis voorzien over de meer businesskant van het vak.
Het plan is om het vak in de toekomst gezamenlijk te gaan geven. Op dit moment is er een groep studenten van de informatica opleiding het vak aan het volgen bij de COOP Heao.
Bijlagen
Informatica-pioniers in hun digitale leeromgeving
In het cursusjaar 2000-2001 hebben veel docenten Informatica in het voortgezet onderwijs geëxperimenteerd met DLO’s. Ik heb 40 van hen ondervraagd en 110 van hun leerlingen. De conclusies en aanbevelingen wilde ik op het NIOC presenteren.
Bijlagen
Het ICT competence framework
Competentiemanagement heeft de meeste kans van slagen wanneer het is ingebed in de organisatie – als het een eigen plekje heeft gekregen binnen de HR-cyclus. Want dan kan het ondersteuning bieden bij het ontwikkelen van functieprofielen en het werven en beoordelen van uw medewerkers.
Acadoo heeft hiervoor een bruikbaar model ontwikkeld: het competentieframework. Het competentieframework omvat een set van ruim zestig competenties, die van toepassing zijn op medewerkers die in hun werk te maken hebben met ICT.
In deze presentatie hoort u o.a. hoe het competentieframework er uit ziet en hoe het toegepast kan worden in uw organisatie. Daarnaast wordt ingegaan op het onderhouden en verder ontwikkelen van het framework, waarmee we streven naar meer transparantie binnen de ICT-sector.
Bijlagen
E-Learning: tussen hoop en hype
E-Learning is inmiddels een al bekend en geaccepteerd fenomeen in opleidingsland. Toch lopen de ideeën en meningen over het leren via nieuwe technologie nog sterk uiteen. Ieder zichzelf respecterend opleider heeft wel een mening over e-learning. Velen hebben ook in meer of mindere mate al concreet ervaring met het fenomeen.
In deze workshop wordt kort iets over e-learning en de ontwikkelingen binnen dit vakgebied gepresenteerd. Daarna wordt een gezamenlijke discussie aangegaan rond cases en stellingen. De idee daarbij is niet om tot consensus te komen, maar wel om van elkaars ervaringen op het gebied van e-learning te leren. Uiteindelijk stellen we vast of e-learning blijft steken in een hype of dat het een nog immer hoopgevende ontwikkeling is.
Bijlagen
Hoe kunstenaars de informatica verder kunnen helpen
Wij denken dat het masterprogramma mediatechnology zoals dat per september 2001 aan het L(eiden) I(nstitute of) A(dvanced) C(omputer) S(cience) van de Universiteit van Leiden gestart is, een voorbeeld is van hoe masteropleidingen er in de toekomst uit kunnen zien: het programma is gespecialiseerd, maar biedt toegang aan een brede instroom van zowel HBO als WO niveau.
We hebben zowel op inhoudelijk, als onderwijskundig en organisatorisch gebied een aantal vernieuwingen doorgevoerd die we graag willen delen. Bovendien willen we een aantal innovatieve producten die reeds gemaakt zijn door studenten demonstreren. Maar vooral willen we van gedachten wisselen over de vernieuwingen en onze keuzes in de hoop het programma in de toekomst te kunnen verbeteren.