De HIO-Enschede heeft 2 modulen informatieanalyse in het curriculum. In deze modulen leren de studenten alle informatie, nodig voor de realisatie van een software-systeem, te expliciteren. Was dit in vroegere jaren een min of meer creatief proces, tegenwoordig overheerst de opvatting dat dit methodisch, d.w.z. reproduceerbaar, moet gebeuren. Belangrijk voor het onderwijs is dat het proces daardoor ook ‘leerbaar’ is.
In de cursus zal een voorbeeld volledig worden uitgewerkt.
Tijdens de poster-sessie wordt ditzelfde voorbeeld gedemonstreerd op een computer.
De BIIPV-methode: van impliciet naar expliciet
Binnen de opleiding Bedrijfskundige Informatica van de HEAO Breda wordt al jaren gewerkt aan een didactische methode om interpersonele vaardigheden (IPV) expliciet, dat wil zeggen systematisch, gestructureerd en geïntegreerd, in het onderwijs op te nemen.
Ook bij andere opleidingen krijgt IPV aandacht, maar dan stilzwijgend. Het onderwijs is namelijk een socialisatieproces waarin een docent, onder eigen verantwoordelijkheid, waarden en normen overdraagt op zijn studenten en daarmee (onbewust) sturing geeft aan de ontwikkeling van hun IPV. Binnen het Bl-onderwijs in Breda is er echter een manier gevonden om IPV, door toepassing van een didactische methode, nadrukkelijk de aandacht te geven. Kortom, de BllPV-methode: van impliciet naar expliciet.
Enkele maanden geleden hebben J. Baeten en K. Muffels, werkzaam aan de opleiding Bedrijfskundige Informatica van de Hogeschool West-Brabant, deze BllPV-methode gepubliceerd waarin een uitbreiding, verfijning en verantwoording wordt gegeven van de wijze waarop met IPV wordt omgegaan en IPV, als een didactische methode, geïntegreerd wordt in het Bl-onderwijsproces.
De hieronder beschreven IPV-methode lijkt ook uitstekend geschikt te zijn om in het onderwijs van andere HBO-opleidingen te implementeren.
Bijlagen
NIAM, natuurlijk alternatief
De cursus gaat in op de NIAM-methode en de implementatie van NIAM in de computer zoals die in de vorm van de taal Epilog is gerealiseerd. Aan de hand van een voorbeeld wordt een en ander toegelicht.
Bijlagen
Kernprodukten en organisatiestructuur bij onderwijsprocessen volgens KIO-procesmodel
Doe het zelf sessie gericht op het benoemen van kernprodukten en het organiseren van het onderwijs op basis van de processen, zoals die in het KIO-raamwerk, produkt “onderwijswerkvormen”, aan de orde zijn gekomen. De ISO-9004-2-richtlijn wordt meegenomen in de beschouwingen.
Bijlagen
Opleiding Systeemontwikkeling
Bij de Hogeschool Gelderland, is als resultaat van een VIT-project de opleiding Systeemontwikkeling (SO) gerealiseerd. De opleiding is gestart in 1990. Het ontwikkelde curriculum is drie jaar uitgevoerd en beproefd. Er zijn inmiddels ruim 60 systeemontwikkelaars afgestudeerd.
De presentatie geeft een overzicht van de ervaringen met de opleiding, het curriculum, de resultaten van afstudeeropdrachten en de nieuwe ontwikkelingen. De vernieuwde eenjarige SO-opleiding wordt vanaf het cursusjaar ’94-95 aangeboden als afstudeerrichting en full-time post HBO-opleiding.
Bijlagen
Object-georienteerde analyse: een methode voor het HBO-I
In het kader van een project van het HBO-I platform is van maart t/m juni 1994 een project uitgevoerd waarin onderwijs is ontwikkeld met als onderwerp Objectgeoriënteerde analyse. Hierin is een methode ontwikkeld die in 80 sbu kan worden behandeld, zonder dat veel voorkennis van de studenten nodig is. In het ontwikkelde lesmateriaal wordt de methode stap voor stap uitgelegd en toegepast in een compleet uitgewerkt casus.
Bijlagen
Projectmatig werken in Schoolprojecten
De afdeling Informatica van Hogeschool Gelderland is in 1989 gestart met een nieuw curriculum. Daarin is een projectblok opgenomen, waarin studenten gedurende tien weken full time in groepen van drie of vier zelfstandig een automatiseringsproject tot een goed einde moeten brengen.
Het ontwikkelde projectblok is drie jaar uitgevoerd en beproefd. In ruim 40 schoolprojecten participeerden ongeveer 100 studenten.
De presentatie geeft een overzicht van de structuur en de ervaringen met het schoolproject, de resultaten, de bijstellingen en de nieuwe ontwikkelingen.
Bijlagen
Object-orientatie in het Hoger Onderwijs
Doel van de sessie is om aan de hand van de enquêteresultaten en geluiden uit de professionele praktijk discussie los te maken over de gewenste inhoud van het onderwijs op het vlak van objectgeoriënteerde systeemontwikkeling en de knelpunten bij de ontwikkeling van dit onderwijs.
Bijlagen
Competentiemanagement, een nieuwe manier van sturen op kwaliteit binnen de sector Informatica van de Haagse Hogeschool
De diverse vernieuwingen en ontwikkelingen binnen het informatica-onderwijs vragen om het verkrijgen van zicht en grip op noodzakelijke en gewenste kwaliteiten om op adequate wijze gekozen ontwikkelingen te verankeren in de organisatie. Met andere woorden: wat zijn de huidige en gewenste kwaliteiten van betrokkenen die vorm geven aan, en ondersteunend zijn aan, het creëren van een optimale leercontext voor de student. Competentie management biedt de organisatie inzicht in en actieve sturing op deze noodzakelijke en aanwezige competenties.
Wat de betekenis van competentie management voor het informatica-onderwijs kan zijn is afhankelijk van de doelstellingen van de organisatie en de ambities die er zijn met betrekking tot het informaticaonderwijs. De wijze waarop er binnen de Haagse Hogeschool gewerkt wordt aan het aspect van competentie management, vormt een belangrijke factor in het onderscheidende vermogen dat zij in de toekomst op het gebied van informatica-onderwijs wil spelen.
Bijlagen
Het reguliere Hoger Onderwijs en de Kennis-Economie
Ons huidig Hoger Onderwijs is inhoudelijk grotendeels gebaseerd op curricula. De Kenniseconomie vereist echter een geheel andere aanpak. Competentiedenken versus curriculumdenken veranderen zowel de onderwijsprogramma’s als ook de het onderwijsproces en de relatie met het bedrijfsleven.