a. Wie of wat is de Vereniging BVE
b. Achtergronden kwaliteitszorg in de BVE-sector
c. Kwaliteitszorg in het Middelbaar Beroepsonderwijs in Nederland. Daarbij wordt aandacht besteed aan de navolgende aspecten:
* kwaliteitsdefinitie
* de klanten van het secundair beroepsonderwijs
* huidige kwaliteitsbewakingsinstrumenten
* systematische kwaliteitszorg
* uitgangspunten kwaliteitszorgstelsels
* referentiekader kwaliteitszorg
* stand van zaken kwaliteitszorg in de BVE-sector
* kwaliteitszorg in de BVE-sector 1994-2000
* relatie interne kwaliteitszorg / externe kwaliteitszorg d.i. visitatie
* actuele stand van zaken visitatie in het mbo
Het ontwikkelingstraject van eindtermen voor Technische Informatica
niet beschikbaar
Bijlagen
Terug naar af… of stap vooruit? Informatica in het MEAO
De MEAO-opleiding was begin jaren ’80 voorloper in het (voortgezet / beroeps) onderwijs met een examenvak Informatica.
Bij de herziening via eindtermen en modularisering per 1-8-1993 is gestreefd naar integratie (voor het gros van de cursisten) en specialisatie (voor enkelen).
Een overzicht en waardering.
Bijlagen
Het middelbaar beroepsonderwijs in het jaar 2000
Onder invloed van Nieuwe Technologieën zal met name het middelbaar beroepsonderwijs richting het jaar 2000 op grondige wijze van karakter veranderen. Welke trends zijn in dat proces te ontdekken, welke randvoorwaarden zijn nodig en hoe kan het onderwijs op deze ontwikkeling inspelen.
Bijlagen
Informaticalessen Op maat in het OLC
In 1999-2000 vindt er in de OLC’s (600 werkplekken) van het Koning Willem I College een verandering plaats. Alle eerstejaars leerlingen (ongeveer 3500) leren de Basisvaardigheden Informatica volgens het principe van gedeelde sturing (door leerling zelf en een tutor).
De presentatie vertelt over de ervaringen van organiseren van onderwijs op maat.
Bijlagen
Netform, trainingsprogramma voor onderwijsmanagers
Door de concentratie en schaalvergroting in het veld van middelbaar beroepsonderwijs en educatie zijn grote onderwijsinstellingen ontstaan. Omdat de overheid en het veld zelf streven naar aanzienlijk grotere autonomie en verantwoording achteraf zijn binnen de Regionale Opleidingen Centra tal van nieuwe functies en taken ontstaan, die moeten worden uitgevoerd door “onderwijsmanagers” die daar zelden voor zijn opgeleid. Vaak zijn het oud-docenten uit de vroegere kleinschalige scholen.
Bijlagen
Opleidings- en beroepsprofielen voor de IT-sector
De IT-sector is een relatief jonge sector. Lag de nadruk bij opleiding en beroep aanvankelijk sterk op wiskunde en programmeren, inmiddels is het palet veel breder geworden en voeren de oorspronkelijke elementen zelfs al niet meer de boventoon. Zowel vanuit het onderwijs als vanuit het bedrijfsleven zijn aanzetten gegeven om de balans op te maken: wat zijn momenteel de IT-opleidingsprofielen; wat vraagt het IT-werkveld aan beroepsprofielen en hoe sluiten die op elkaar aan? Binnen dit Informatica Platform (hoger-) onderwijs – bedrijfsleven is een jaar geleden een discussie hierover gestart aan de hand van twee rapporten: het rapport van het HBO-I platform over opleidingsprofielen in het HBO en het rapport van de branche-organisatie Fenit, over startprofielen waar het IT-werkveld om vraagt. De beiden profiel-indelingen zijn verschillend van aard. Hoewel het redelijk mogelijk bleek om aan te geven hoe de twee profielindelingen op elkaar konden worden betrokken, is het platform op zoek gegaan naar een communicatiemodel waarin beiden zouden passen. Dat is voor IT-toepassingen in bedrijfsvoering gevonden door een matrix op te stellen waarin drie niveaus van IT-ondersteuning worden uitgezet tegen drie fasen van IT-ontwikkeling.
Bijlagen
Zelfstandig leren, visie en ontwikkeling van leermateriaal
ROC’s zijn druk doende om het concept van zelfstandig leren in het onderwijs te implementeren. De deelnemer krijgt meer verantwoordelijkheid en de rol van de docent verandert. Het gebruik van ICT is een belangrijk middel om dit proces van “zelfstandig leren” vorm te geven. In deze presentatie wordt op een interactieve manier aan de hand van de onderwijsvisie van ROC Oost-Nederland besproken hoe ICT als middel kan worden ingezet en hoe ICT-Ieermateriaal t.b.v. ROC’s kan worden gemaakt. Een proces van vallen en opstaan! De presentatie wordt afgesloten met een demonstratie een in eigen productie ontwikkelde Cd-rom, getiteld: WOLMIT.
Bijlagen
Wat kost een studielandschap?
Na een korte kennismaking met het ROC Oost-Nederland en het Studielandschap (Open Leer Centrum), zullen de resultaten gepresenteerd worden van de evaluatie van het Studielandschap. De vraag wat het Studielandschap kost, is de rode draad in de presentatie. Bij kosten wordt hier niet alleen gedacht aan geld, maar ook aan immateriële kosten.
De evaluatie betreft drie aspecten: een financiële analyse, een onderzoek naar de onderwijskundige risicofactoren en een onderzoek naar de technologische kwaliteit.
Bijlagen
Toetstermen vak Logica/Relationele Algebra in HBO-doorstroomprofiel MBO
Er is momenteel een discussie gaande over de duur van de HBO-studie voor studenten afkomstig uit het MBO-onderwijs. De minister ziet een MBO-opleiding als een afgeronde beroepsopleiding (4-jarig). Wanneer een MBO-student na zijn MBO-opleiding kiest voor een HBO-opleiding, die in het verlengde ligt van de MBO-opleiding, dan moet de student deze opleiding succesvol kunnen afronden in drie jaar. In totaal wordt er dus gerekend met een studieduur van zeven jaar voor dit traject. Door een goede afstemming tussen de MBO- en HBO opleiding kan deze studieduurverkorting worden gerealiseerd. Voor informatica opleidingen (en dan met name de opleidingen Hogere Informatica) is dit van belang voor instromende studenten met als vooropleiding MBO-technische informatica.
Opdat MBO-studenten een HBO-studie succesvol in drie jaar kunnen voltooien, wordt van hun vooropleiding verwacht dat ze de student op een aantal punten extra kennis bieden ten opzichte van de HAVO-instroom. Vandaar dat de MBO-opleiding een HBO-doorstroomprofiel kent. In dit profiel is ruimte gereserveerd voor een drietal vakken: wiskunde, talen en een derde vak. Voor de richting elektrotechniek is het derde vak natuurkunde, voor de opleiding technische informatica wordt dit het vak ‘Logica en Relationele Algebra’.
De totale omvang van het HBO-doorstroomprofiel bestaat uit 540 studentbelastingsuren. Ieder vak krijgt aldus 180 uur toegewezen. Dit laat zich vertalen naar 120 contacturen. Voor een invulling van het HBO-doorstroomprofiel is de landelijke werkgroep HBO-doorstroom voor Elektrotechniek in het leven geroepen, die de toetstermen van de verschillende vakken ging opstellen onder auspiciën van het VEV. Per vak zijn subcommissies samengesteld met vertegenwoordigers vanuit de verschillende geledingen.
De opdracht aan de subcommissie ‘Logica en Relationele Algebra’ was te komen tot het opstellen van toetstermen voor het betreffende vakgebied. Als vertrekpunt voor de subcommissie golden de eindtermen van doorstroomkwalificatie DK4026. Hierin was de volgende grove afbakening vastgesteld: logica, digitale techniek, verzamelingenleer, gegevensmodellering en werken met relationele databases. Op basis hiervan zijn de toetstermen van het vak vastgesteld. In de presentatie zullen deze worden toegelicht.