E-Learning is inmiddels een al bekend en geaccepteerd fenomeen in opleidingsland. Toch lopen de ideeën en meningen over het leren via nieuwe technologie nog sterk uiteen. Ieder zichzelf respecterend opleider heeft wel een mening over e-learning. Velen hebben ook in meer of mindere mate al concreet ervaring met het fenomeen.
In deze workshop wordt kort iets over e-learning en de ontwikkelingen binnen dit vakgebied gepresenteerd. Daarna wordt een gezamenlijke discussie aangegaan rond cases en stellingen. De idee daarbij is niet om tot consensus te komen, maar wel om van elkaars ervaringen op het gebied van e-learning te leren. Uiteindelijk stellen we vast of e-learning blijft steken in een hype of dat het een nog immer hoopgevende ontwikkeling is.
Hoe kunstenaars de informatica verder kunnen helpen
Wij denken dat het masterprogramma mediatechnology zoals dat per september 2001 aan het L(eiden) I(nstitute of) A(dvanced) C(omputer) S(cience) van de Universiteit van Leiden gestart is, een voorbeeld is van hoe masteropleidingen er in de toekomst uit kunnen zien: het programma is gespecialiseerd, maar biedt toegang aan een brede instroom van zowel HBO als WO niveau.
We hebben zowel op inhoudelijk, als onderwijskundig en organisatorisch gebied een aantal vernieuwingen doorgevoerd die we graag willen delen. Bovendien willen we een aantal innovatieve producten die reeds gemaakt zijn door studenten demonstreren. Maar vooral willen we van gedachten wisselen over de vernieuwingen en onze keuzes in de hoop het programma in de toekomst te kunnen verbeteren.
Bijlagen
E-learning in a global perspective
In het VO wordt volop gezocht naar de invulling van een krachtige, uitdagende ICT-rijke leeromgeving. Ofwel een ‘Powerful Learning Environment’. Al snel wordt er dan gedacht aan de hardwarematige facilitaire ICT-benodigdheden; zet maar veel ICT neer…. Je kan vandaag de dag in de praktijk constateren dat ondanks de inzet van veel ICT het veranderingsproces blijft hangen in pure substitutie. De echte transformatie wordt pas bereikt als de vormgeving en de inhoud van het leerproces daadwerkelijk verandert.
Met twee voorbeelden van vernieuwende ICT-rijke leerprojecten wil ik aantonen dat een vak als informatica als een verbindende schakel kan worden ingezet. Er kunnen leerprocessen in de onderbouw door leerlingen in de bovenbouw worden gefaciliteerd, het leerproces wordt voor de leerling die informatica volgt rijker en uitdagender en het leren komt dichter bij de werkelijkheid te staan. Juist dat zijn kenmerken van een PLE, waarbij internationaliseren met ICT een onlosmakelijk element is.
Bijlagen
Taken, Functies, Rollen en Competenties in de Informatica volgens de nieuwe ordening van het NGI
In november 2001 is het nieuwe rapport “Taken, Functies, Rollen en Competenties in de Informatica” van het NGI uitgekomen. Dit rapport is een volledig geactualiseerde versie van het rapport uit 1993 en de vierde in een reeks waarin het NGI een ordening presenteert en een standaard biedt voor taken en functies in de informatica. Vooral de rapporten van 1986 en 1993 zijn als de defacto standaard voor taken en functies in het vakgebied geadopteerd.
In het nieuwe rapport wordt veel aandacht geschonken aan de voor de taakuitoefening benodigde persoonlijke en vaktechnische competenties. Het nieuwe rapport is tot stand gekomen door medewerking van ca. 30 bedrijven. Mede door de uitwerking van kaders voor HR-management, competence management en het opstellen van opleidingscurricula is het nieuwe rapport van grote waarde voor personeelsfunctionarissen, bureaus voor werving en selectie, opleiders, maar ook de informatici zelf.
In de presentatie wordt een overzicht van het nieuwe rapport gepresenteerd. Tevens zal aandacht worden geschonken aan het opstellen van een opleidingscurriculum, mede gebaseerd op de onderkende competenties.
Bijlagen
E-learning, trends in opleiden
De presentatie “E-learning, trends in opleiden” geeft inzicht in de ontwikkelingen op het gebied van opleiden waarbij de rol van de cursist/leerling centraal staat. In de presentatie komen huidige opleidingstechnieken aan bod, zoals het Learning Management System. Na het bijwonen van deze presentatie bent u in staat om een inschatting te maken van de mogelijkheden en gevolgen die de opkomst van e-learning voor uw organisatie met zich mee kan brengen.
In deze presentatie zullen veel voorbeelden en praktijkcases van mislukkingen en successen op het gebied van e-learning aan bod komen.
De volgende onderdelen zullen onder andere behandeld worden:
– E-learning in de praktijk;
– Vraag en aanbod in e-learning;
– E-learning issues;
– E-learning omgeving;
– Trends in e-learning;
– Waarde voor cursist/leerling ten opzichte van organisatie;
– De next steps in e-learning;
– Praktijkvoorbeelden en – cases (met eventueel een korte demo).
Bijlagen
10 jaar E-Learning binnen de ING
Binnen ING is een lange traditie van e-Learning ingezet binnen een performance gerichte opleidingsaanpak die gericht is op het voorkomen van onnodige opleidingsinspanningen door een combinatie van goede hulpmiddelen op de werkplek (gebruikersvriendelijke applicaties, kennisbanken) en e-Learning. In 1997 was 30% van alle primair procesopleidingen binnen de Postbank al ‘blended’. Bij e-learning oplossingen is er steeds gezocht naar interactievormen die leuk en boeiend zijn en waarbij de inhoud relevant is en dicht aansluit bij de praktische werksituatie. In 1998 is er een virtuele campus gecreëerd die wereldwijd gebruikt wordt. De laatste twee jaar loopt er een groot versnellingsproject binnen heel ING Nederland waarbij de inzet van e-Learning t.b.v. een performance verbetering van medewerkers en het realiseren van een zelfservice omgeving gestimuleerd wordt. Vanuit deze brede praktijksituatie zijn veel ervaringen opgedaan m.b.t. het ontwikkelen van een strategie, ROI, interactiemodellen, edutainment, strategieën bottom up en top down, zelf ontwikkelen van e-learning modules, standaardisatie, leer content managementsystemen, performance support, tools, cultuurveranderingen, etc.
Bijlagen
E-learning implementeren: van losstaande projecten naar daadwerkelijke innovatie
Binnen veel organisaties wordt geëxperimenteerd met e-learning. Knelpunten zijn veelal: “Hoe kunnen we geslaagde e-learningprojecten binnen de organisatie breder inbedden ten behoeve van echte innovatie?” en “Hoe kunnen we het volledige managementteam betrekken bij innovatie door middel van e-learning?”
Compaq, KPMG Consulting, Cisco en Truston vormen het consortium “Speed”. De partners hebben een methodiek ontwikkeld, die een succesvolle invoering van e-learning garandeert.
Tijdens deze presentatie wordt kort ingegaan op de Speed-methodiek en de relevantie voor de HBO en BVE-sector. Vervolgens wordt aangegeven hoe binnen deze methodiek gewerkt kan worden aan strategieontwikkeling. Dit wordt aan de hand van een casus binnen het AOC-onderwijs geillustreerd.
Bijlagen
Innovatiemethodiek voor opleiders
Is innovatie überhaupt inspirerend? Worden HBO-ers gehinderd door oud denken? Hoe krijg je studenten aan het (virtueel) leren? Waarom is spieken leerzaam? Is er nog wel plaats voor de huidige educatieve uitgevers? Is er nog wel toekomst voor de HBO-docent? Hoe krijg je zicht op nieuwe taken van opleiders? En hoe innoveer je succesvol?
Citowoz heeft de afgelopen jaren diverse nieuwe opleidingsconcepten ontwikkeld en geïmplementeerd bij HBO-instellingen en bedrijven. In elk opleidingsconcept staat het gebruik van ICT en nieuwe media centraal. Zij hebben een schat aan innovatie-ervaringen en bovendien een innovatiemethodiek ontwikkeld waarmee opleiders en studenten meer bij de innovatie worden betrokken.
Jos Baeten wil graag zijn kennis met u delen en de bovenstaande vragen beantwoorden.
Bijlagen
Internet en Computing, traject MOUS
Iedereen wordt tegenwoordig geacht om met computer te kunnen werken, vooral basiskennis over PC’s en softwareprogramma’s zoals van Windows, Microsoft Office, Internet en dergelijke. Ieder zal ook als hem of haar gevraagd wordt geneigd zijn te zeggen dat ze er redelijk mee overweg te kunnen. In het snel ontwikkelende informatiemaatschappij, is het echter van groot belang dat deze vaardigheden goed beheerst worden zodat men behendig informatie kan verkrijgen, bewerken, presenteren en delen. Microsoft heeft om tegemoet te komen aan deze behoefte het Microsoft Office User Specialist programma opgericht als platform voor het didactisch verantwoord aanleren, toetsen en examineren van vaardigheden.
Bijlagen
Verbetering van kwaliteit begint bij de individuele ontwikkelaar
Het ontwikkelen van betrouwbare en kwalitatief goede software is voor veel organisaties van groot belang. Veel aandacht is er voor de verbetering van het softwareontwikkelproces, waarvoor het Capability Maturity Model (CMM) gebruikt wordt. Daarnaast ontstaat echter ook de behoefte om de persoonlijke vaardigheden van software engineers te verbeteren. Met Personal Software Process Improvement (PSPI) staat deze zelfverbetering centraal.
De presentatie geeft een overzicht van wat PSPI is en hoe metrieken worden gebruikt om dit proces te sturen. Op basis van ervaringen opgedaan binnen CMG zal worden aangegeven hoe voor programmeurs die een PSPI training hebben gevolgd de kwaliteit van hun werk is toegenomen.