In december 2008 zijn 6 studenten van het ICT Lyceum van ROC Midden Nederland, onder begeleiding van een docent, twee weken afgereisd naar Suriname. Samen met studenten van het NATIN (MBO) in Paramaribo hebben zij diverse ICT projecten uitgevoerd en een aantal bedrijven bezocht.
Aan de hand van voordracht, foto- en videomateriaal zullen de studenten een beeld schetsen van de reis en werkzaamheden en antwoord geven op de vraag hoe deze uitwisseling geheel past in het competentiegerichte onderwijs en de internationalisering van de ICT sector.
Algemene vorming op het gebied van IT en informatica
Op IT-gebied schiet de algemene vorming te kort. Voor beslissers in politiek en bedrijfsleven heeft IT iets magisch. Men levert zich over aan “experts” – die soms ook niet veel meer begrijpen.
We hebben een cursus ontwikkeld die inzicht en oordeelsvermogen op IT- gebied vormt – ook en juist voor mensen die nooit behoefte aan een knoppencursus zullen hebben. We hebben deze met succes in samenwerking met een school gegeven voor een gemengd publiek van scholieren, leraren en mensen van alle leeftijden uit de regio. Een van de doelen was het construeren van een gemeenschappelijke taal waarmee oud en jong, leken en experts elkaar kunnen bereiken.
Bijlagen
Profit – non profit
Het motto van NIOC 2009: “Flexibel-Adaptief-Herbruikbaar” kan prima een concrete invulling krijgen in de vorm van samenwerking. Bijvoorbeeld samenwerking tussen bekostigd en niet-bekostigd onderwijs. Is dat wenselijk? Wat zijn de voors en wat zijn de tegens? Wat zijn de risico’s?
Tussen SOD-Opleidingen, een niet-bekostigde instelling, en de Katholieke Hogeschool Leuven is vanuit een goede samenwerking een succesvolle leergang ECM ontwikkeld. Deelnemers (o.a. alumni) aan deze leergang komen zowel uit relaties van de KH Leuven en SOD-Opleidingen. Ook de docenten komen van beide organisaties.
Waarom zijn er niet meer van dit soort samenwerkingsverbanden in Nederland?
Tijdens de workshop komt deze vraag op informatieve en actieve wijze aan de orde.
Bijlagen
Toegang tot content, de toepassing van CMS in het onderwijs
De meeste websites worden gebouwd met een Content Management Systeem (CMS). Een aparte uitdaging vormt de structuur van dergelijke grote websites. Hoe bouw je een website waarin de content terug te vinden is. Welke metadata voeg je toe en welke eisen stel je aan de zoekmachine?
Na 6 jaar CMS-software in het onderwijs van Bedrijfskundige Informatica toegepast te hebben is het tijd voor een terugblik.
Ingegaan wordt op:
. Voor en nadelen van gebruik van open source CMS.
. Grote aantallen studenten die met hun groep aan een eigen CMS werken.
. Aanpak bouwen taxonomie.
Voor het onderwijs zijn configuraties gebouwd en deze zullen gedemonstreerd worden. Voor belangstellenden zullen de materialen beschikbaar gesteld worden.
Bijlagen
Van Informaticaleraar tot Bètadocent
De eerstegraads lerarenopleiding Informatica is nu een van de vier tracks van de Master of Science Education and Communication. In Eindhoven is er geen ‘Communication’, maar wel extra aandacht voor onderzoek en bètadidactiek. De disciplinaire en culturele diversiteit is groot binnen de opleiding van de Eindhoven School of Education. De studenten Informatica ontmoeten die van Wiskunde, Natuurkunde en Scheikunde bij Onderwijskunde, Werkplekleren en Bètadidactiek, alleen de vakdidactiek is gescheiden. De toetsing is in verandering. We vergelijken deze nieuwe opzet met de eerdere waarbij de studenten alleen Onderwijskunde samen deden en het onderwijskundig onderzoek minder omvangrijk was. We nemen daarbij zowel het perspectief van de docenten als van de studenten.
Bijlagen
2.0 media in onderwijs
Het delen van ervaringen en ideeën, samenwerken, discussiëren en het vinden van andere mensen, processen uit de fysieke wereld, digitaliseren in een ongekend hoog tempo. Deze verandering manifesteert zich in online toepassingen zijnde blogs, sociale netwerken en wikis. Tijdens dit project word gekeken hoe deze online toepassingen ingezet kunnen worden ter behoeven van het onderwijs. Wij willen deze online toepassingen incorporeren in een grotere omgeving. Een digitale leer- en werkomgeving.
Wat ons betreft sluit een goede digitale leer- en werkomgeving sluit aan op de belevingswereld van studenten. Daarnaast moet deze een goede afspiegeling zijn wat de student tegen komt in de beroepspraktijk. De digitale leer- en werkomgeving moet daarbij studenten en docenten uitdagen, stimuleren en ondersteunen op allerlei gebieden zijnde het ontwikkelen, het produceren en het delen. Dit zowel in een formele als informele context en dit stelt hoge eisen aan de benodigde infrastructuur. Zo zal het aanbod van toepassingen zeer divers moeten zijn. Binnen het project van de Hogeschool Utrecht zijn diverse toepassingsmogelijkheden onderzocht die de digitale leer- en werkomgeving verrijken.
Tijdens deze workshop zal met name op deze ervaringen ingegaan worden en zal er een dialoog worden opgezocht omtrent digitale leer- en werkomgevingen.
Bijlagen
Semestersysteem
In 2005 wilde de Informatica Communicatie Academie twee dingen: vier ICT-opleidingen samenvoegen, en twee nieuwe opleidingen aan de mix toevoegen. En dat alles ook nog eens flexibel en competentiegericht.
Dit werd het Semestermodel. Het laat studenten een eigen route kiezen in het spectrum dat loopt van CMD tot aan TI. Het hoofddoel was om in die breedte eerder meer diepgang te verwerken, dan minder. Wij merken dat dit gelukt is.
In een ‘stellingen carrousel’, met zo’n 8 tot 10 prikkelende stellingen, nodigen we u uit om actief mee te denken over de keuzes die wij moesten maken. Deugen de vakinhoudelijke aannames? En de onderwijskundige uitgangspunten? Is dit model breder toepasbaar? Wat is de prijs die we betalen?
Bijlagen
Oracle Academy in de praktijk
Het Ostrea Lyceum in Goes is lid van de Oracle Academy en wel van het Introduction to Computer Science programma. Dit is een gratis opleiding voor docenten in de vakken SQL (niet Oracle specifiek) en PL/SQL. Frans Peeters heeft zich gecertificeerd tot Oracle Academy docent en biedt het “Introduction to Computer Science – SQL” programma aan zijn studenten aan, gebruikmakend van het gestructureerde Oracle Academy curriculum. Leerlingen in de bovenbouw van de Havo en het VWO van het Ostrea Lyceum krijgen de kans SQL te leren via de online omgeving van de Oracle Academy. Frans gaat in op de voordelen hiervan. Hoe je die status kunt verkrijgen. Hoe het werkt en wat de kosten zijn qua investering in tijd.
Na de workshop zijn de deelnemers op de hoogte van de mogelijkheden van het gebruik van het Introduction to Computer Science programma in het onderwijs.
Alle drie de programma’s van de Oracle Academy worden toegelicht in de workshop van Vera Woltjes van Oracle.
Bijlagen
Generic Java
Sinds versie 1.5 zijn generics een onderdeel van de taal Java. In tutorial style leggen we uit hoe en waarvoor generics gebruikt kunnen worden, en ook waarom generics op deze manier aan de taal is toegevoegd. We vervolgen met enkele kritische kanttekeningen bij de huidige vorm van generics in Java. Sommige van deze zijn formeel-wetenschappelijk van aard, andere hebben betrekking op de moeilijkheid om correcte en bruikbare compilers te bouwen voor deze versie(s) van Java, gestaafd aan concrete voorbeelden van het gebruik van javac van Sun en de compiler van Eclipse. We werken geen oplossingen uit, maar verwijzen wel naar bronnen waar aan oplossingen wordt gewerkt.
Bijlagen
Aan curricula voorbij – Flexibiliteit in onderwijs voor lifelong learning
Introductie van lifelong learning neemt het traditioneel onderwijs drastisch op de schop. Het rigide vaste meerjarige curriculum wordt opgevolgd door flexibele manieren van opleiden, begeleiden van kennisverwerving en van het waarderen van eerder verworven kennis. Ondersteunende bedrijfsprocessen en de bijbehorende ict-systemen moeten die vereiste flexibiliteit faciliteren.
Wat houdt die flexibiliteit in? Hoe bepalen we of bedrijfsprocessen en informatiesystemen zelf voldoende flexibel zijn? Hoe komen we tot een gestructureerde aanpak en methodiek, die de vereiste flexibiliteit in processen en ict-systemen van een dienstverlenende organisatie op het gebied van lifelong learning realiseert?