Het Ngi kende jaren van terugloop van het aantal leden en zag bovendien de populatie vergrijzen. Met nieuw elan streeft het bestuur, onder leiding van een nieuwe voorzitter, naar revitalisering van de vereniging. Een citaat van de voorzitter: “Naar een onmisbaar platform voor iedereen die gepassioneerd met het ICT-vak bezig is!” De resultaten van het nieuwe beleid moeten al zichtbaar worden in de tweede helft van 2001.
Het Ngi mag vooral worden gezien als een platform waar omvangrijke kennis, kunde en ervaring op alle relevante ICT-gebieden aanwezig bij leden samen komt. Met deze gebundelde kennis kunnen leden intern tijdens bijeenkomsten, lezingen, seminars, congressen zich vakmatig verder ontwikkelen. Het Ngi-netwerk is door leden ook te gebruiken om snel antwoord te krijgen op een operationele vraag of om mogelijkheden voor een vacante (top)functie te verkennen. Extern is deze opgebouwde ICT-kennis en kunde ook te gebruiken door organisaties, bedrijven, overheden en individuen ten einde ICT breed en doelmatig in maatschappelijke- en bedrijfskundige processen in te kunnen zetten.
Hiertoe gaat het Ngi communiceren: laten zien wat het Ngi is en wat er allemaal gebeurt. Laten zien wat ICT-professionals aan het Ngi hebben, in termen van kennis en in termen van kennissen.
Deze presentatie zal interactief ondersteund worden met een aantal stellingen, zoals
+Waarom lid zijn van het Ngi
+Maatschappelijke relevantie van Ngi en lidmaatschap
+Wat is er te halen en wat te brengen
etc.
Het classMate application framework voor educatieve software
Het ontwikkelen van E-learning is duur en tijdrovend. Dit heeft zowel betrekking op het programma als op de content. Daarbij is toegankelijkheid voor de dagelijkse docent (de belangrijkste ‘probleemeigenaar’) van content t.b.v. editen of aanpassen een belangrijke factor voor succes. De ontwikkeling van programma’s kan versneld worden door inzet van een z.g. application framework. Dit is software, specifiek ontworpen voor hergebruik zowel m.b.t. de code als het ontwerp.
Het besproken (en in de E-talage gedemonstreerde) ClassMate framework is ontworpen voor E-learning. Gebruik hiervan vergt een goed inzicht in de ClassMate modellering maar verder weinig technische kennis: het volstaat een specificatie (in XML) te leveren.
Ook content wordt in ClassMate in XML vorm aangeleverd. Niet echt prettig voor docenten om te moeten editen, maar hiervoor is een geschikt werkmodel tot stand gebracht.
ClassMate is een freeware programma.
Bijlagen
Van portfolio gedreven naar het faciliteren van het leren
Bij het overstappen naar het gebruik van vormen van distance learning, heeft dit niet alleen een impact op de verschijningsvorm van de aangeboden trainingen. Het heeft een veel grotere organisatorische verandering tot gevolg. Zo zullen de nieuwe curricula gericht zijn op de competenties uit de organisatie. Ook zullen zij bestaan uit learning-events welke korter zijn en lang niet allen het label opleiding of training zullen dragen. De opleidingsbehoefte zal veel meer vanuit de individuele medewerker komen en veel meer gefragmenteerd en just-in-time zijn. Hiervoor zal dit nieuwe opleidingscentrum heel dichter tegen Human Resource Management en het Kennis Management van de organisatie aanzitten dan zijn oude variant. Zo zal de corporate academy veel meer gaan faciliteren in het leren van de individuele medewerker in plaats van het aanbieden van een vast portfolio aan opleidingen en trainingen.
Bijlagen
“Interactieve bank voor ICT-gerelateerde werkkennis”
ICT-gerelateerde werkkennis is kennis die werkers nodig hebben op de werkplek bij de uitvoering van hun werkzaamheden. Hij is branche- en functiespecifiek, vak/ICT-kennis geïntegreerd, werkproces en -omgeving gerelateerd, soms ook multidisciplinair en multimedia-geïntegreerd. Het is expliciet gemaakte impliciete kennis.
Deze kennis wordt geïnventariseerd in een voorbeeldbedrijf, op de werkplek, door waarneming en ondervraging van ervaren werkers (dus ‘ bottom up’). Wordt vastgelegd in een, voor het instrueren/opleiden van kandidaat-werkers, direct bruikbare vorm. Inventarisatie m.b.v. een speciale kennismethode, als instrument van de bank.
De bank verzamelt, bewerkt en verstrekt de kennis. Hij begeleidt de gebruiker bij het samenstellen en implementeren van toepassingen, eventueel ook bij het inventariseren van basiskennis. De bank werkt interactief en verzorgt de kennismigratie van ervaren naar kandidaat werker ‘online’ gestuurd vanuit een geïntegreerd systeem.
Bijlagen
Content based image retrieval
Van alle informatie op Internet is 80% een plaatje. In de toekomst wordt dat alleen maar meer als ook de digitale video breed beschikbaar komt door sneller Internet, snellere computers en grotere geheugens. Internet als zeer groot computer systeem is dus echt iets anders dan de thans gebruikelijke informatiesystemen in de zin dat beeld, taal en geluid de meest voorkomende informatie vormen zullen zijn. Om beelden, geluid en vrije taal op te kunnen slaan, te zoeken en te presenteren zijn multimedia computers nodig die informatie behandelen in hun oorspronkelijke vorm.
Image retrieval is het opzoeken van een beeld of een stuk video aan de hand van een omschrijving, een voorbeeld of een specificatie. Image browsen is het zoeken naar passende informatie zonder zelf een voorbeeld bij de hand te hebben. Het kernpunt van image retrieval is het semantische gat tussen een omschrijving van het beeld (of video, geluid of taal) met de omschrijving in kenmerken. Om het semantische gat te dichten kunnen we beginnen met omschrijvingen in taal en daarop zoeken (top-down kennisgestuurd inzoomen), of we kunnen beeldeigenschappen specificeren en zoeken naar gelijkenissen (bottom-up kenmerkgedreven) al dan niet met feedback van de gebruiker die de beelden gaandeweg ordent op gelijkenis.
Voorbeelden van beeldzoeksystemen zullen worden gepresenteerd.
Bijlagen
Het portfolio, meer dan een klapper!
Wat wil ik worden? Ingegaan wordt op competentiegericht leren vanuit student perspectief. Hoe helpen we de student bij het formuleren van zijn doelstellingen in relatie tot zijn eigen ervaringen (EVC’s) en wat kan het onderwijs bieden. De workshop is gericht op het doorlopen van de onderdelen in het portfolio waarbij het ontwikkelingsrichting van de student centraal staat.
Hoe begeleiden we het zelfonderzoek naar aanwezige competenties, het formuleren van zijn persoonlijk ontwikkelingsplan en zijn studie-activiteitenplan.
Aan de hand van cases worden deze fasen doorlopen, waarbij de deelnemers worden uitgenodigd hun ervaringen en visie in te brengen. Daarnaast zal kort worden ingegaan op het vastleggen van het proces, de bewijzen van verworven competenties en de mogelijkheden die ICT (digitaal portfolio, studie voortgangsrapportage en e-Learning) daarbij biedt.
Bijlagen
Digitaal Portfolio
e-Learning is een populair woord, maar het digitaal portfolio wordt de kernapplicatie in het kader van competentiegericht leren. Een digitaal portfolio kan nog beter voorzien in de ondersteuning van nieuwe opvattingen van leren, maar mag geen losse applicatie in het onderwijsproces worden. Hoe is de relatie met contacturen, stage, projecten en e-Learning?
De presentatie geeft een beeld van de geïntegreerde leeromgeving, haar onderdelen en hun onderlinge relatie. De demonstratie laat voorbeelden zien. Tevens komen best practices aan bod, met name over de ervaringen bij implementaties met het digitaal portfolio: welke keuzes moet men maken, welke veranderingen worden door de gebruikers ervaren en wat zijn de ervaringen?
Aan het einde is er ruimte voor vragen en uitwisseling van ervaringen vanuit de deelnemers. Het digitaal portfolio is een onmisbare ICT-toepassing in het kader van digitaal leren, mits op de juiste manier geïntegreerd.
Bijlagen
Compu’Train Blended Learning
Compu’Train’s visie op Blended Learning waarin internettechnologie niet als vervanging, maar als verrijking op de bestaande leermethoden wordt gezien.
Bijlagen
Competentiegericht opleiden met een elektronische leeromgeving
Op grote schaal zijn scholen en bedrijfsopleidingen zich aan het oriënteren op de inzet van e-learning en met name elektronische leeromgevingen. Het inzicht groeit dat elektronische leeromgevingen in aanvulling op het contactonderwijs een grote rol gaan spelen, omdat deze het enerzijds mogelijk maken flexibele opleidingstrajecten te organiseren en anderzijds een bepaalde innovatie binnen een opleiding kunnen ondersteunen, zoals competentiegericht leren. Een probleem daarbij is dat veel opleidingen moeite hebben e-learning of competentiegericht opleiden concreet vorm te geven. CINOP heeft, in samenwerking met het ICT Lyceum van het Dudok College in Hilversum, een prototype van een elektronische leeromgeving ontwikkeld. Deze omgeving geeft een beeld van de mogelijkheden van competentiegericht leren met behulp van e-learning.
Bijlagen
E-Learning: tussen hoop en hype
E-Learning is inmiddels een al bekend en geaccepteerd fenomeen in opleidingsland. Toch lopen de ideeën en meningen over het leren via nieuwe technologie nog sterk uiteen. Ieder zichzelf respecterend opleider heeft wel een mening over e-learning. Velen hebben ook in meer of mindere mate al concreet ervaring met het fenomeen.
In deze workshop wordt kort iets over e-learning en de ontwikkelingen binnen dit vakgebied gepresenteerd. Daarna wordt een gezamenlijke discussie aangegaan rond cases en stellingen. De idee daarbij is niet om tot consensus te komen, maar wel om van elkaars ervaringen op het gebied van e-learning te leren. Uiteindelijk stellen we vast of e-learning blijft steken in een hype of dat het een nog immer hoopgevende ontwikkeling is.