De Webklas Informatica ‘Wat is een programma?’ is een korte cursus voor scholieren uit 5 en 6-vwo met een Wiskunde B-profiel. Deze webklas wordt sinds 2004 online aangeboden. De deelnemer leert een eenvoudige, imperatieve programmeertaal (programmeerervaring is niet nodig). Het inleveren van opgaven en de bespreking van resultaten en problemen gaat per e-mail. Bij sommige opgaven wordt een toolkit gebruikt, andere zijn theoretisch. De studielast is 10 uur en na succesvolle afronding volgt een certificaat.
Kunnen we Leren en Werken daadwerkelijk integreren? – Competentiegericht opleiden bij bedrijfsopleidingen
‘Hoe garanderen jullie dat de inhoud ook echt aansluit bij de uit te voeren werkzaamheden op de werkplek?’ ‘Kunnen we de tijd die onze medewerkers weg zijn van hun werkplek voor het volgen van opleidingen beperken?’
Twee vragen waarmee opleidingskundigen van ICT-bedrijfsopleidingen zich geconfronteerd zien in hun gesprekken met opdrachtgevers. Twee vragen die met name spelen bij organisaties die hun personeel detacheren bij andere bedrijven. ICT-dienstverleners zijn daar een goed voorbeeld van, omdat inwerktijd en verliestijd direct resulteren in omzetderving. Maar ook voor andere bedrijfsopleidingenorganisaties is het een herkenbaar fenomeen.
Bijlagen
Instructional design for Java enterprise component technology
Nowadays, almost any business role needs an enterprise application and the growing request for creating of such applications is supported by component technologies. Those technologies provide typical services used by enterprise applications and prefabricated component types for application design.
For example, the Java EE technology offers several related component models, like the EJB 3.0 model for the server side components with the corresponding application servers, and the servlet technology for the server side components. There are also Integrated Development Environments (IDE) like NetBeans providing the infrastructure and wizards for custom deployment of components from given component types.
Bijlagen
Taal- en spraaktechnologie
In samenwerking met Studio Taalwetenschap, en ingebed in een projectgroep Taal – en Spraaktechnologie heeft het nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling (de SLO) een module Spraaksynthese ontwikkeld en op het web beschikbaar gesteld. In de presentatie zijn de belangrijkste onderdelen van de module getoond. De uitwerking van enkele opdrachten is gedemonstreerd met behulp van de in de module genoemde syntheseprogramma’s. Ten slotte zijn enkele mogelijke aanvullingen genoemd op de stof van de module.
Bijlagen
Leerbedrijf WOSI biedt studenten professionele werkomgeving
Het Woningcorporatie Open Standaarden Initiatief (WOSI) biedt hbo-studenten een professionele werkomgeving, waar leren net zo belangrijk is als presteren. Het initiatief is gestart bij de Hogeschool van Amsterdam, maar inmiddels doen ook studenten van andere hogescholen mee, zoals Saxion uit Enschede. In de kern is WOSI een langlopend ICT-project, waar professionele (technische) projectleiders studenten voorbereiden op het in multidisciplinaire teams werken aan complexere, grote, projecten.
Bijlagen
Agile: een must voor het IT-onderwijs
Agile-softwareontwikkeling is een conceptueel raamwerk voor het uitvoeren van software-ontwikkelingsprojecten als alternatief voor traditionele starre methoden. Agile is niet alleen in het bedrijfsleven een hot item. Ook in het onderwijs wordt het steeds belangrijker dat studenten en docenten ermee werken. Aan het Instituut voor ICT van Hogeschool Utrecht is bij de opleiding Information Engineering (IE) geëxperimenteerd met Agile. Dit is in zeer goede aarde gevallen. Studenten krijgen regelmatig summatieve feedback op het resultaat van hun werk. Feedback die nodig is om bij een volgende iteratie tot betere samenwerking en oplossingen te komen.
De Agile-ontwikkelmethodiek moet ingebed zijn in het IE-curriculum. Studenten leren specialistische rollen bekleden, zijn afhankelijk van elkaars werk en brengen in overleg wederzijds verbeteringen aan. Binnen het project beoordelen studenten elkaar op uit te voeren taken. Daarnaast beoordeelt een college van vakdocenten de individuele en groepsprestaties in tweewekelijks terugkerende assessments. Studenten kunnen leren wat teamwork is en nemen een proactieve houding aan ten opzichte van de opdracht. De beoordeling van projectgroepen betreft de Agile-werkmethode en het resultaat ervan. Docenten wisselen onderling kennis en ervaring uit, want ook zij streven naar verbetering en vernieuwing.
Bijlagen
Software-architectuur in het afstandsonderwijs
In dit artikel bespreken we een experimenteel ontwikkeltraject waarin de mastercursus Software Architectuur van de Universiteit Utrecht geschikt is gemaakt voor het afstandsonderwijs van de Open Universiteit Nederland. De cursusopzet moest dermate flexibel zijn dat deze ook nog inzetbaar was als onderdeel van korte studieprogramma’s, waarvoor een beperkt aantal groepsbijeenkomsten wordt georganiseerd. We beschrijven de overwegingen en gemaakte keuzes bij het herinrichten van de cursus, samen met onze eigen ervaringen en reacties van de studenten.
Bijlagen
Personal branding, ‘Do hyperego’s dream of eternity’
Door met studenten bewust te werken aan personal branding via digitale media, ontstaan ‘bewuste’ hyperego’s. Op deze wijze wordt het onbewust personal branden omgebogen naar bewust personal branden. Extra spin-off in dit proces is een stevige oriëntatie van de student op zijn heden en toekomst binnen het gekozen vakgebied. Bovendien levert de gekozen aanpak een aantal interessante portfolioobjecten voor de student op.
Bijlagen
Hoe denken we er over? Informatica in het voortgezet onderwijs
De auteur heeft onderzoek gedaan naar de verschillende inzichten en opvattingen over het vak informatica in het vo. Daarbij heeft hij informatici uit vo, hbo, wo, lerarenopleiding en auteursteams gevraagd om zevenendertig stellingen op een specifieke wijze te sorteren, volgens de regels van de Q-methodologie. Deze stellingen betroffen het vak informatica, de plaats van het vak en de rol van de docent. Negenenvijftig aangeschrevenen hebben de Q-sort ingevuld. Door clusteranalyse is gezocht naar punten van overeenstemming en van verschil, naar groepen gelijkgezinden en naar thema’s waarover groepen het eens zijn. De antwoorden clusterden tot vier factoren die ruwweg te benoemen zijn als de wetenschappelijke kijk, de docentvisie, de nononsense visie en de vernieuwersvisie. Bij iedere factor zijn kenmerkende en onderscheidende stellingen aangegeven.
Bijlagen
Grootschalig gebruik van versiebeheer in informaticaonderwijsprojecten
In 2007 is bij de informaticaopleidingen van de Hogeschool van Amsterdam het gebruik van versiebeheer ingevoerd bij studentprojecten in de eerste twee studiejaren. De doelstelling was drieledig: het (leren) omgaan met een professionele werkomgeving, het bevorderen van het teamwerk in de projecten en het verhogen van het zicht van docenten op de prestaties van projectteams. We kunnen concluderen dat het eerste doel geslaagd is, het tweede doel deels geslaagd is en het laatste doel beperkt geslaagd.