Een aantal jaren geleden werden door het ministerie van onderwijs aan het HBO “Nieuwe Taken” toebedacht. Binnen dit kader van “Nieuwe Taken” is door de studierichting Werktuigbouwkunde van de Hogeschool Eindhoven opgericht het CAD/CAM-kenniscentrum in september 1990. Kan zo’n centrum van betekenis zijn voor het bedrijfsleven? Is het onderwijs er bij gebaat? Iets over de opgedane ervaring.
Het informatiesysteem als machtsmiddel
Deze doe-het-zelf-sessie heeft als doel de deelnemers vertrouwd te maken met het feit dat aan veel systeemontwikkelingsprojecten een politieke dimensie zit. Deelnemers kunnen aangeven wat de te onderscheiden belangengroepen zijn bij een gegeven situatie en wat deze machtsdimensie voor consequenties kan hebben.
Bijlagen
Leerlijn Informatiekunde, de basis voor vervolgonderwijs Informatica
Voor het vak informatiekunde in de basisvorming zijn kerndoelen samengesteld. Deze kerndoelen geven alleen aan welk eind niveau leerlingen aan het eind van de basisvorming bereikt dienen te hebben. Noodzakelijk is de ontwikkeling van een begrippenkader voor dit vak waarmee deze kerndoelen bereikt kunnen worden. In deze sessie wordt hiertoe door middel van een presentatie en door samenspraak een aanzet gegeven.
Bijlagen
Hardware voor Process-Control en Data-Acquisitie – Ontwerp van een testboard voor Logic Cell Arrays
Het gebruik van ‘software programmeerbare hardware’ in data-acquisitie systemen wordt toegelicht, in het bijzonder de rol die ‘Field Programmable Gate Arrays’ hierbij kunnen spelen.
Gedemonstreerd wordt hoe met door ons ontworpen apparatuur het snel testen van ‘Xilinx Logic Cell Arrays’, en het evalueren van kleine ontwerpen, zoals in een onderwijssituatie, mogelijk wordt gemaakt.
Bijlagen
Studenten en leerlingen op de voet gevolgd
Studieresultaten van leerlingen in het secundair- en van studenten in het hoger onderwijs kunnen verwerkt worden door middel van de computerprogramma’s PUNTBOEK, KLASBOEK en STUDIEBOEK. In het eerste geval voert een docent testgegevens in en berekent rapportcijfers, die geëxporteerd worden naar de geautomatiseerde schooladministratie. Het tweede programma importeert testresultaten uit de centrale studentenadministratie en zo beschikt de studie-adviseur/-decaan over alle relevante gegevens van studenten.
Bijlagen
Uitleggen: Micro-didactiek
Het doel van deze sessie is, om meer inzicht te krijgen in de problemen die opleiders kunnen ondervinden bij het uitleggen van lastige onderwerpen uit de informatica en informatiekunde. In het bijzonder zal worden getracht een zo goed mogelijke manier van uitleggen te construeren voor enkele concrete onderwerpen.
Bijlagen
De organisatie en de uitvoering van het leerlingenpracticum bij de lessen Fysische Informatica
Fysische Informatica (FI) is een nieuw leerstofonderdeel in het examenprogramma Natuurkunde voor HAVO en VWO. Op de afdeling Didactiek Natuurkunde in Amsterdam is voorbeeldlesmateriaal ontwikkeld voor lessenseries over FI:
1. ‘Technische Automatisering (TA)’ voor 4 HAVO en 4 WVO, dat de opbouwen de werking van technische gegevensverwerkende systemen behandelt (ongeveer 15 lessen).
2. ‘Computertoepassingen in de Natuurkunde (CTN)’, voor 5/6 WVO, dat gaat over computertoepassingen bij natuurwetenschappelijk onderzoek (ongeveer 10 lessen).
Beide lessenseries worden gekenmerkt door een sterke practicumcomponent. Om het leerlingenpracticum in de klas te ondersteunen is in Amsterdam tevens practicummateriaal (apparatuur en programmatuur) ontwikkeld.
Bijlagen
Informatica aspecten geïntegreerd in de bovenbouw van HAVO VWO bij het vak natuurkunde
Het beleid van de overheid voor HAVO en VWO is er op gericht aspecten van informatica te integreren in diverse vakken van de bovenbouw, onder andere natuurkunde. Dit heeft ertoe geleid, dat in de vernieuwde examenprogramma’s natuurkunde het leerstofgebied fysische informatica is opgenomen. Aan de Universiteit van Amsterdam is na een doelstellingen onderzoek lesmateriaal ontwikkeld.
Bijlagen
Structuur en begrijpelijkheid van type-expressies
Functionele programmeertalen worden gekenmerkt door een grote expressieve kracht en grote begrijpelijkheid van de programma’s. Ze lenen zich bij uitstek als basis voor het programmeeronderwijs.
Meestal zijn deze talen sterk getypeerd. Het opstellen van een type-expressie is een belangrijke stap in het specificeren van een functie. Bovendien is het functietype een belangrijk hulpmiddel voor het opsporen van fouten.
In deze bijdrage wordt een model gegeven voor de complexiteit van de structuur van type-expressies in Miranda (Miranda is een handelsmerk van Research Software Limited). In termen van dit model is een maat ontwikkeld voor het kwantificeren van de complexiteit. In een aantal experimenten is nagegaan hoe deze complexiteit van de structuur samenhangt met de begrijpelijkheid van type-expressies, zowel voor een groep studenten als een groep docenten.
Bijlagen
Abstracte datatypen in Modula-2
Abstracte datatypen (ADT’s) vormen een steeds belangrijker onderdeel van de leerstof in inleidende cursussen programmeren. In studieboeken wordt een grote verscheidenheid aangetroffen in de behandeling van ADT’s. In deze bijdrage wordt een didactiek gegeven van ADT’s in de imperatieve programmeertaal Modula-2. Deze benadering wordt geplaatst naast de aanpak van ADT’s in de functionele programmeertaal Miranda (Miranda is een handelsmerk van Research Software Limited). De volgende stappen worden onderscheiden: het model, de signatuur, de typedefinitie, de algebraïsche en/of operationele specificatie, en de implementatie. Speciale aandacht krijgen: data hiding, sharing van datastructuren en het gebruik van pseudo-generische elementtypen.